如何進(jìn)行集體備課和個人備課.ppt

備課的基本理念 新課程改革后教師備課遇到的新問題 集體備課的意義 集體備課的原則 如何進(jìn)行集體備課 如何處理集體備課與個人備課的關(guān)系 青年教師個人備課的誤區(qū)及對策 備課，顧名思義就是教師為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備的過程。備課的內(nèi)容應(yīng)該是包羅萬象的：學(xué)情分析、目標(biāo)制定、教具準(zhǔn)備、資料查找、教材研究、教學(xué)方法探討、編寫教案、學(xué)案等等。備課的形式也應(yīng)該是靈活多樣的：有在備課筆記上的有形教案，也有融入教師心田的無形教案，即所謂的“腹案”。 備課是教師最起碼的教學(xué)活動議程，如果把課堂教學(xué)比做一座大廈的建筑工程，那么備課就相當(dāng)于大廈基地的選定。提高備課實效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。備課不是對原有教材的復(fù)述和教學(xué)的照搬，而是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，鉆研教材，分析重難點(diǎn)、教材結(jié)構(gòu)、知識要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學(xué)習(xí)過程，是尋求最佳教學(xué)方法，傳授知識的課堂藝術(shù)設(shè)計過程；是結(jié)合學(xué)習(xí)實際，對教材要點(diǎn)重新構(gòu)思及巧妙安排的再創(chuàng)作過程。教師的每一次認(rèn)真?zhèn)湔n都是知識的積累和業(yè)務(wù)水平再提高的過程。這個過程的好壞取決于教師的專業(yè)知識水平的高低，取決于個人潛能的調(diào)動和發(fā)揮 ( 特別是創(chuàng)新意識、改革意識 ) ，還取決于教師的敬業(yè)精神等思想素質(zhì)。從某種意義上說，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假如沒有備課或者備不好課，課堂教學(xué)也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。 新課程理念下我們要改變以往的備課方式，設(shè)計“彈性化”的課堂教學(xué)方案。 1.根據(jù)學(xué)生的已有知識或生活經(jīng)驗預(yù)設(shè)情境引入新課，注重新舊知識銜接或激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.備課時應(yīng)慎重考慮教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，設(shè)計環(huán)節(jié)的目的是什么，所采取的教學(xué)策略是什么，如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知障礙。 3.活動的設(shè)計適合多變的課堂。于是當(dāng)學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地巡視，隨時掌握課堂上的各種情況并及時調(diào)控課堂。 4.讓學(xué)生學(xué)會反思。課后小結(jié)時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力和自評與互評的能力，反思通過這節(jié)課我學(xué)會了什么、我是用什么方法學(xué)會的，還有那些問題未掌握，要及時請教老師或同學(xué)，給自己這節(jié)課的表現(xiàn)打分。從而培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力，對每個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)與反思都給予具體的有針對性的評價，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。 影響備課的因素主要有三方面：教師、教材和學(xué)生。我們傳統(tǒng)的觀點(diǎn)只注重備學(xué)生和備教材。而新課程不僅備學(xué)生和教材。對教師自身也提出了更高的要求。下面就以上三方面，談?wù)劷處熢趥湔n中遇到的新問題。 1.教師的理念不夠“新”或“吃”得不夠“透”。新課程的理念包括對教材、課堂、活動、課程目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評價等等多方面的正確認(rèn)識。教育的規(guī)律昭示：思想的變革是最艱難的變革。換言之，教師曾經(jīng)接受的教育模式，不是一兩次新課程研修學(xué)習(xí)和短時間的參與新課程改革能徹底改變的。新課程的理念是新的，但由于我們的教師的理念是舊的，或是說是夾生的，那就直接制約和影響了我們的備課。到頭來，課程改革往往是停留在口頭上的多，實施的少；即便是實施，也是注重形式的多，重理性的少。 2.教師的知識不夠“用”。新課程在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價等方面的一系列變革，需要教師在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面作出相應(yīng)的調(diào)整。我們教師主要精力在學(xué)科知識的吸取上，較少注意拓寬自己的基礎(chǔ)知識，也不注意先進(jìn)的教育理論知識學(xué)習(xí)。新課程對我們這種傳統(tǒng)的生存狀態(tài)帶來了沖擊。所以，在面臨新的教材內(nèi)容時，我們感到了諸多困惑，一是感覺缺乏人文知識和科學(xué)知識的素養(yǎng)。教師通過怎樣的途徑、怎樣的方式、利用什么時間，不斷的進(jìn)行知識的更新和知識結(jié)構(gòu)的改善，其實是我們在走上工作崗位前和備課前，必須解決的問題，否則教師就無法真正的應(yīng)對新課程改革。 3.教師的能力不夠“強(qiáng)”。無論是教學(xué)理念，還是文化知識，最終都要轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)能力并體現(xiàn)在教學(xué)中。具體說來，新課堂要求教師應(yīng)具備這樣的能力：創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)環(huán)境；指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)；發(fā)起并維持課堂的多向活動；運(yùn)用多種手段組織教學(xué)；使學(xué)生積極投入學(xué)校生活；開發(fā)和整合課程資源的能力；捕捉教學(xué)信息的能力等等。尤其是在備課前，教師的開發(fā)和整合課程資源的能力要求凸顯。過去教師的課程資源來源主要是教材和教參，知識結(jié)構(gòu)就是教材先后編寫順序，對新課程的新教材來說，這一套已經(jīng)是行不通了，因為內(nèi)容已經(jīng)大大增加，教師首先必須學(xué)會選擇，然后教會學(xué)生選擇。 4.教師的時間不夠“花”。新課程是學(xué)生發(fā)展的最大機(jī)遇；同時也是教師發(fā)展的重要機(jī)遇，但更是一種挑戰(zhàn)。教師要完成從思想到行為方式的變革，是需要大量的時間學(xué)習(xí)的：從書上學(xué)、從網(wǎng)上學(xué)、與同事一起探討學(xué)、走出去學(xué)、引進(jìn)來學(xué)等等。這都是備好課前題。實際上，我們的教師是沒有時間真正做到這些的，自然備課質(zhì)量就受到影響。 特別是對于剛剛參加工作的新教師，因為對教材的知識體系還不熟悉，教學(xué)的環(huán)節(jié)還不熟練，所以經(jīng)常把教師上課的每句話、教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)所需時間，甚至哪里需要停頓，哪里是重音等等都爛熟于心，甚至寫在教案上。課堂上這樣的教師常常是“眼中無人”的，一節(jié)課幾乎就是自己“背課”的時間。 要解決這一問題，青年教師除了個人的努力外，還要積極融于集體備課的大環(huán)境中，不斷提高自己的備課技巧和駕馭課堂的能力。特別應(yīng)把握好課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，從而使備課過程成為一個完整的動態(tài)系統(tǒng)。 1.備好課前課 課前備課宜粗不宜細(xì)。預(yù)設(shè)的教案，要根據(jù)教材和學(xué)生實際，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確定教學(xué)目標(biāo)，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法。 關(guān)于教學(xué)思路設(shè)計：教學(xué)思路，是教師對課堂教學(xué)所醞釀、所設(shè)計的教學(xué)流程，即這節(jié)課從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，就像文章作者動筆之先所勾勒出的一個大致框架一樣。在新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)改革中，教學(xué)思路設(shè)計的研究更加表現(xiàn)出其重要性。 2.備好課中課 課中的備課實際是第二次備課。教學(xué)過程的動態(tài)性特點(diǎn)決定了教學(xué)本身是充滿著變數(shù)的，教學(xué)過程中的種種“想不到”是無法“設(shè)計”的。而這樣的“想不到”又常常是課堂教學(xué)中的閃光之處、亮點(diǎn)所在。教師如果一味地照“案”宣科，置那些“想不到”于不顧，那么教學(xué)也就失去了其真正的魅力，課前備課不能是定案，只能是預(yù)案。因此教師的調(diào)控非常重要。 3.備好課后課 課后備課要多樣反思，如何反思？如何撰寫教后錄？教師要了解反思的面與撰寫的切入點(diǎn)，明確撰寫的支持路徑，這樣才有的放矢，求得教后錄的高質(zhì)量。 (1)教學(xué)反思 根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評價體系，教學(xué)反思可以從以下六個方面著手： 從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行反思：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。 從教學(xué)過程方面進(jìn)行反思：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評價的準(zhǔn)確性。 從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。 從時間安排方面進(jìn)行反思：時間分布的合理性；課內(nèi)時間的可壓縮性。 從學(xué)生活動方面進(jìn)行反思：學(xué)生活動的能動性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動的發(fā)展性。 從目標(biāo)達(dá)成方面進(jìn)行反思：學(xué)生知識、技能的落實性；學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。 (2)撰寫教后錄的切入點(diǎn) 成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語，成功的臨場發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施，媒體的合理使用等。 失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。 遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。 補(bǔ)救點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中教師講解知識的謬誤之處和學(xué)生反饋的差錯處。如教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的有代表性的錯誤、特殊的錯例和普遍存在的問題等。 改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計，更科學(xué)的媒體選用等。 (3)教后錄撰寫的支持路徑 教后錄撰寫的支持路徑一般有兩條，即教師自我反思路徑和外部支持路徑。自我反思的路徑主要有三條：一是縱向反思，就是同類型的課，后期與前期縱向性反思。二是橫向性反思，就是同一內(nèi)容的課，與同行或?qū)＜业恼n橫向比較反思。三是“現(xiàn)實”與“教學(xué)設(shè)計理想”差異性反思。外部支持路徑主要也有三條：一是教研組支持思路，二是教學(xué)引領(lǐng)者支持思路，三是學(xué)生反饋支持思路 。 1. 有利于發(fā)揮集體的智慧，做到知識共享。 2.有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。 3. 促進(jìn)所有教師成長，特別是促進(jìn)青年教師成長。 4.減輕教師備課重復(fù)，提高教學(xué)教研水平。 5.有利于資源共享，提高工作效率。 6.有利于培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛。 1. 集體備課的實質(zhì)是同步教學(xué)，具體實施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學(xué)實踐。 2. 分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計劃時一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。 3 劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。 4.合作性原則 5.實效性原則 6.研究性原則 7.創(chuàng)新性原則 1.集體備課的內(nèi)容 集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。 2 1 2 3 ； 3. ： —— —— —— —— —— —— ———— 4. : “八點(diǎn)備課法” （1）依據(jù)“全冊備課—單元備課—課時備課”的思路，準(zhǔn)確備出單元、章節(jié)的重、難點(diǎn)以及解決重點(diǎn)的方法，突破難點(diǎn)的手段。 （2）深入研究教材，創(chuàng)新教學(xué)手段。 3 4 5 1 2 3 4 5 6 5.集體研討 在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說課。說課要涵蓋教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，主要包括以下內(nèi)容 I.說教學(xué)內(nèi)容: 包括教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教材處理。 II.說學(xué)生: ①分析學(xué)生知識能力水平，說學(xué)生在本章、本節(jié)、本課的知識積淀。學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的知識障礙等困難及解決的對策。 ②分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對策。 ③說教案的可適性。 III說教法: 說本課選擇何種教學(xué)方法及其教育理論依據(jù)。具體要做到以下幾個方面： ①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。 ②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長和學(xué)生實際而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。 ③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。 ④要重點(diǎn)說如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。 Ⅳ說學(xué)法 說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力。具體要說清： ①針對本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？ ②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會過程中達(dá)到會學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？ ③學(xué)法指導(dǎo)包括課前、課中、課后等。 Ⅵ說教學(xué)過程： 說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，要求做到： ①說教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，包括預(yù)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)的安排。 ②說教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引入新課、如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí)、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。 ③說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教法設(shè)計。 ④說板書的設(shè)計，包括板書的內(nèi)容，在教學(xué)中的展開程序，板書與教學(xué)的關(guān)系。板書設(shè)計要有針對性、概括性、科學(xué)性、藝術(shù)性和實效性。 ⑤說作業(yè)設(shè)計：A、說每一個作業(yè)（練習(xí)）題設(shè)計的意圖和目的。B、說學(xué)生在“作業(yè)”中可能遇到的問題，力爭在課堂教學(xué)中先期解決（預(yù)見性）。C、說不同層次的作業(yè)及對不同學(xué)生的不同要求。D、在下次集體備課或教研會上，說反饋后的鞏固訓(xùn)練。 ⑥說教學(xué)反饋，要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策（預(yù)設(shè)與生成的處理）。 6. 在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。 要做到： ⑴每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，集思廣益。 ⑵每一位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實際情況做適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行二次備課，使教案具有個性化特征。 ⑶教案上要有圈點(diǎn)、修改、補(bǔ)充、拓展和教后反思等記錄。 7. 經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短。 8.課后交流、反思 一個完整的備課過程應(yīng)有五個階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)、反思階段。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。 9.資料保存 保存資料，供以后研究和參考。 集體備課應(yīng)注意的問題。 （一）集體備課時教師要樹立以下四個意識： 1.合作意識 2.整體意識 3.超前意識 4.反思意識 1. 2. 3. （三）集體備課要克服四種現(xiàn)象： .” （四）集體備課要避免流于形式： （1）雖然定時定點(diǎn)，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費(fèi)時間。 （2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質(zhì)性內(nèi)容。如只是知識點(diǎn)的羅列，提綱挈領(lǐng)，過于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。 （3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進(jìn)行討論和研究，其他教師用，坐享其成…… （4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。 如何處理集體備課與個人備課的關(guān)系 集體備課不能替代個人備課，但在集體備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)某備課人提供的教案（原案），自已再設(shè)計出符合個人特色的新教案來，以施教學(xué)，則教學(xué)效果會更好。因為只有把個性化的備課和集體備課融合起來，求大同取小異，從而上出既有特色、又有水平的好課來。 一方面，個人備課的過程是使自已對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程進(jìn)行一次熟悉、吸收和消化的過程，別人的東西永遠(yuǎn)是別人的，只有通過消化整理才能成為自已的。我們常常有這樣的感受，當(dāng)你拿別人的教案講課時，即使在你上課之前已經(jīng)讀得很熟，但總覺得有一種無形的東西在牽引你，受人思維之阻，使你不時的要去翻閱教案，講課的連貫性也要要大打折扣，你的情感和價值觀就很難表現(xiàn)自如，效果自然會達(dá)不到爐火純青的地步。在備課中，我認(rèn)為先要認(rèn)真研究教材，自已設(shè)計教案，仔細(xì)學(xué)習(xí)集體備課定奪教案，再樹立自己風(fēng)格的教案，那樣課堂教學(xué)就是前后貫通，輕松自如，一氣呵成。 另一方面，通過個人備課可以更多的容入自已個性化的東西，體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新精神和人文精神。教學(xué)是極富激情和鮮明個性的行為，絕不能千篇一律，生搬硬套。人與人之間會產(chǎn)生的差異，教師更是如此，一個充滿人格魅力的教師本身就是一本教科書。所以，個性是不能替代，也不能復(fù)制的。課堂教學(xué)要表現(xiàn)為個性的地方很多，如：課中語言表達(dá)的藝術(shù)，導(dǎo)入課文，總結(jié)課文學(xué)習(xí)，板書的設(shè)計和學(xué)生對話，還有與學(xué)生心靈溝通等等，都是不可替代或復(fù)制的，那需要教師在長期的教學(xué)實踐中，不斷體驗和總結(jié)才能體現(xiàn)出來。每個人都有不同的見解，同樣的東西相互交換就會變成雙份的東西，因為集體的力量是最大的。 其次，教學(xué)對象的不同，教學(xué)方法也會有所區(qū)別，通過個人與集體融合的備課加上獨(dú)特的風(fēng)格，使教學(xué)可以達(dá)到“因材施教，有的放矢”教學(xué)目的。如果你所教授的班級學(xué)生基礎(chǔ)比較差，就可以通過“一幫一”“小組合作”等深入學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)的組織過程中你可能沒有想到更多的問題，在集體討論時，你會發(fā)現(xiàn)有很多不足之處，經(jīng)過研討，將課堂即將出現(xiàn)的問題一一解決，那么課堂的內(nèi)容會更加的豐富，效果會更加的明顯。從中我們可以看出，集體備課是個人備課的升華板。 總之，無論是集體備課還是個人備課，它的目的是為了教好學(xué)生，因而一切應(yīng)從有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)。使備課方式變成開放的、合作的、發(fā)散的、多樣的，從使學(xué)生在更好、更豐富、更精彩的課堂教學(xué)中獲取知識和能力。 一、備課不等于背課。 備課與背課的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)不一。 選擇備課的教師并不急著動筆，而是先放飛思想，即使有時想得比較遠(yuǎn)、比較雜、比較多也無妨。思考時，為了防止思維落入固定模式的窠臼，要盡力避免線性思考，取而代之的是塊面思維。在思考前，他們時時關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生實際情況離目標(biāo)有多遠(yuǎn)，將搭建一個怎樣的平臺讓學(xué)生走近目標(biāo)，如果學(xué)生這里出現(xiàn)問題，該以怎樣的方式來調(diào)整等教學(xué)變數(shù)。備課時的思考并不是教學(xué)環(huán)節(jié)的面面俱到，而是該密處不透風(fēng)，能疏處可走馬。 。 背課者，省略的是研讀教材和學(xué)生，而直奔教學(xué)設(shè)計。他們想的更多的是快點(diǎn)以文字的方式定下方案，然后背熟教學(xué)環(huán)節(jié)。背課的后面有怎樣的思想？首先，渴望精品課堂。因為希望課堂能精致一些，于是寄希望于課前計劃，每步都仔細(xì)雕琢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的銜接都考慮得很周密。走進(jìn)課堂，畏手畏腳，一切按預(yù)定的軌跡，不敢越雷池半步。其次，期盼順暢課堂。很多教師都以課不出差錯，順利進(jìn)行為目標(biāo)。因此，背課是為了不給意外留機(jī)會。因為背課，課上得就失去了靈性。因為一切都是預(yù)設(shè)的，師生因失卻了新的興奮點(diǎn)而缺乏課堂智慧的挑戰(zhàn)。備課的結(jié)果可能課堂上整體環(huán)節(jié)不那么順暢甚至有些粗糙，但磕磕絆絆的靈動才是學(xué)習(xí)之真風(fēng)景。 再者，備課不僅僅是以物化的備課筆記來衡量自己備課是否完成，而是以自己是否有足夠的儲備（有顯性的也有隱性的 ) 坦然面對學(xué)生作為課是否備好的參考。背課只不過是為自己規(guī)定了一條上課行進(jìn)圖。 【解決策略】 1. 弄清楚備課不是為了背課而是為了上課 教師在備課時既要想好大環(huán)節(jié)也要想好每一個細(xì)微的小環(huán)節(jié)，甚至到每一句話、每一個動作的設(shè)計，這都是非常必要的。然而，課堂教學(xué)的現(xiàn)實又總是與教案有些差距，有時甚至?xí)霈F(xiàn)很大的差距都是有可能的事。因為課堂教學(xué)是由師生雙邊的活動構(gòu)成的，教師備課時，只能對自己做到充分的把握而無論如何不能百分之百地估計到全體學(xué)生，因此，上課的過程絕不可能僵化死板地背著教案走。 2. 教師上課前有必要熟悉教案 教師上課前，再次熟悉自己寫就的教案，一是為了進(jìn)一步了解上課的有關(guān)內(nèi)容，以打有準(zhǔn)備之仗；一是為了熟悉講課的思路與框架，避免無的放矢。但是，熟悉教案并不等于背誦教案。熟悉教案不必花很大氣力，只要把握住了講課中的幾個大環(huán)節(jié)，了解了講課中的主要內(nèi)容與方法，既不必亦步亦趨，不敢“越”教案一步，又可以超然“案”外，靈活地組織教學(xué)。熟悉教案不可死記硬背，而要靈活記憶。靈活記憶的方法很多，有圖示記憶、線條式記憶、關(guān)鍵詞記憶、環(huán)節(jié)式記憶等等。在這些記憶法里，以環(huán)節(jié)式記憶為基礎(chǔ)，其他的幾種方法都建立在其基礎(chǔ)之上。 二、備課是否等于寫教案 由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級教育主管部門對教師的備課檢查往往是檢查教案，在教學(xué)實踐中，備課也因此往往被曲解成寫教案，不少教師將備課等同于寫教案，認(rèn)為寫教案就是備課的全部。教案寫得好，課才能上得好，教案寫得詳細(xì)，項目填得齊全，備課就充分，認(rèn)真。更有甚者，有的教師通過研究教案來分析備課 ( 暫且不說教案是否可以全面體現(xiàn)備課過程、內(nèi)容及思路 ) 。 【解決策略】 教師須要樹立正確的備課觀 對教師而言，教案的重要性毋庸置疑，寫教案不是可有可無的事，不論是簡案還是詳案，都能幫助教師對教學(xué)進(jìn)行一定的把握。寫教案，基本要求有“三備”：備教材，備學(xué)生，備方法。課型不同，對教案的內(nèi)容、形式、詳略要求也應(yīng)該有所不同。同時，要吸收備課經(jīng)驗精華，跳出教師本位、教材本位、課堂本位、知識本位的習(xí)慣性認(rèn)識怪圈，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀、備課觀，備理論、備生活，在日常生活中注意觀察、積累和感悟，把課備進(jìn)自己的心靈深處。 三、備課缺少自己獨(dú)特的風(fēng)格 在平時的教案抽查中，我們見到的似乎都是拷貝、克隆的教案，千人一面，千篇一律，這些備課既沒有標(biāo)新立異的鮮明特色，更沒有一絲一毫個性的張揚(yáng)。只有在帶有極強(qiáng)功利性的教師備課評比中，才能見到為數(shù)不多滲透新理念，體現(xiàn)新設(shè)計，包含新思路的好教案。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？是教師的思想還不夠解放，害怕標(biāo)新立異的備課在檢查時通不過，還是目前尚未形成教師備課創(chuàng)新的獎勵機(jī)制，教師缺乏動力？教育是極富個性的事業(yè)，備課是教師個性智慧的結(jié)晶。由于教師在教學(xué)中每節(jié)課所處的具體情境和經(jīng)歷的過程都是不相同的，每一次都是唯一的，不可重復(fù)的，豐富而具體的，因此備課也應(yīng)該是百花齊放，各具風(fēng)格，充滿創(chuàng)造性的。新課程弘揚(yáng)人性，張揚(yáng)個性，備課形式和風(fēng)格的個性化、多樣化是新課程標(biāo)準(zhǔn)孕育下的必然走向。 【解決策略】 1. 教師應(yīng)徹底改變過分依賴教學(xué)參考書的奴隸式備課方法，成為一個有自己見解的思考者 備課是一項充滿靈性、充滿創(chuàng)造性的工作，它既有一般可遵循的規(guī)律和原理，同時更具有很強(qiáng)的自主性、差異性。所以，教師在備課的過程中，要不斷強(qiáng)化自我意識，注意培養(yǎng)和提高自己鉆研教材、理解運(yùn)用教材的能力。面對教材，不管是一篇新課文或者新一章節(jié)的知識，首先應(yīng)仔細(xì)地反復(fù)研讀，認(rèn)真地分析思考，不要急于翻看教學(xué)參考書，不顧一切地鉆到參考書的圈子里。要以課程內(nèi)容為對象，課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生實際情況為根據(jù)，在深鉆細(xì)研、反復(fù)思考的基礎(chǔ)上，找到三者的最佳結(jié)合點(diǎn)。自己有了成形的思路和成熟的東西，再去翻閱教學(xué)參考書，進(jìn)行必要的補(bǔ)充豐富。正如魏書生所說，“一定要注意以我為主，以我的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)個性、教學(xué)特長為主。用各家各派的理論來豐富和發(fā)展自己的教學(xué)特長，發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格與個性”。備課過程中，最珍貴的就是那些屬于自己的東西。 2. 要克服絕對相信教學(xué)參考書的盲目崇拜意識，成為一個具有批判精神的創(chuàng)造者 且不說當(dāng)前有一部分教學(xué)參考書以贏利為目的，其內(nèi)容陳舊，觀點(diǎn)錯誤，就是權(quán)威部門編寫的教學(xué)參考書也僅僅是一家之言，不可能成為放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。新課程的實施，教師具有了新的角色定位，不僅是課程的執(zhí)行者，而且是課程的開發(fā)者。什么是開發(fā)？就是教師經(jīng)過思考探索，以獨(dú)立備課為基礎(chǔ)，形成第一次備課的藍(lán)本，然后再與別的教師的教案中的優(yōu)質(zhì)課程資源進(jìn)行整合，創(chuàng)造開辟出來的具有校本特色和個人風(fēng)格的新東西，絕不是鸚鵡學(xué)舌似的盲從。這就要求我們教師具有向權(quán)威挑戰(zhàn)的膽識和才氣，運(yùn)用批判性的眼光看待教學(xué)參考書，創(chuàng)造性地進(jìn)行備課，使自己的教學(xué)個性更加趨于成熟，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 教師的工作，除了辛苦還應(yīng)該有愉悅感 正如教育家葉瀾先生所說：“教師若把人的培養(yǎng)而不是知識的傳遞，看作是教育的終極目標(biāo)，那么他的工作就會不斷地向他的智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)，成為推動他學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的不息動力，給他的生命增添發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，自己的生命才能在為事業(yè)奉獻(xiàn)的過程中不斷獲得更新和發(fā)展”。有了這樣的教學(xué)愉悅感，你的課堂想讓他“不和諧”、“不高效”恐怕也是很難的。 學(xué)術(shù)上的底氣（知識水平） 指導(dǎo)上的靈氣（教學(xué)方法） 對待學(xué)生上的雅氣（師德品味） 生活上的大氣（個人修養(yǎng)）

小學(xué)語文集體備課的活動總結(jié)

不經(jīng)意間，一個難忘的活動結(jié)束了，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗，這時候，最關(guān)鍵的活動總結(jié)怎么能落下。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態(tài)吧，以下是我收集整理的小學(xué)語文集體備課的活動總結(jié)（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文集體備課的活動總結(jié)1

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我們?nèi)昙壵Z文備課組在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)我校語文教研組工作計劃，全體成員能認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教材教法，團(tuán)結(jié)協(xié)作，較好地完成了學(xué)期初制定的計劃，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：

二、主要工作

1、學(xué)習(xí)新課課程理念，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

由于我們正處于課程改革的浪潮中，所以每位教師都有機(jī)會發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，但如果沒有正確的理論作指導(dǎo)，就有可能誤入歧途。我們清楚地意識到理論學(xué)習(xí)的重要性，因此本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、繼續(xù)開展集體備課活動，提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。

本學(xué)期備課組成員能積極參加周二下午的教研活動，，活動中人人能集思廣益，各抒己見，授課者課后認(rèn)真地反思教學(xué)過程，及時地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來，從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作，寫出有質(zhì)量的教學(xué)反思。從而不斷提高課堂教學(xué)水平。

三、不足之處；

1、老師的教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力還有待于提高。教師能夠以讀促講的方式進(jìn)行教學(xué)，但是在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)方面做得還是不夠。

2、教師的學(xué)習(xí)意識和反思能力還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實現(xiàn)自身的崗位價值，仍舊需要努力。

3、對于學(xué)生這一方塊，優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要在進(jìn)一步挖掘培養(yǎng)，特別是寫作能力要加強(qiáng)訓(xùn)練。另外，后進(jìn)生的問題一直是困繞我們的難點(diǎn)問題，他們的成績?nèi)耘f不盡人意。努力提高他們的及格率，是我們下一學(xué)期的奮斗目標(biāo)。

四、下一步工作的四點(diǎn)措施：

1、教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，努力提高我們備課組老師的專業(yè)技術(shù)水平。

2、集體備課一定要落實，充分發(fā)揮集體的智慧，大家團(tuán)結(jié)互助，共同提高。

3、從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量和作文量，進(jìn)行有序地專門訓(xùn)練，提高他們的綜合水平。組織了各種形式的語文活動，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的

興趣，盡力做好后進(jìn)生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學(xué)生掉隊?？傊瑐湔n組成員勤于研究，勇于實踐，大膽實踐先進(jìn)的教學(xué)理論，以創(chuàng)新思維鉆研教材，設(shè)計并組織教學(xué)，發(fā)揚(yáng)從實求活，從嚴(yán)求新的教風(fēng)。從教學(xué)實踐中我們不斷認(rèn)識到，只有誠心誠意地合作，才能創(chuàng)造出優(yōu)良的成績。但是，教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，我們備課組全體成員將會繼續(xù)努力，揚(yáng)長避短，把各項工作做得更好，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)校建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

小學(xué)語文集體備課的活動總結(jié)2

我們?nèi)昙壵Z文備課組由11位老師組成，其中不乏有經(jīng)驗豐富的骨干教師，也有剛剛站上講臺的年輕教師。本學(xué)期，因備課組長孫雨華老師個人原因，在期中練習(xí)過后我接替了她的工作，從一開始對業(yè)務(wù)和備課組的各項流程不熟悉到漸漸把備課組工作做得有點(diǎn)樣子，其中離不開我們每位組員的支持和兩位教研組長的指導(dǎo)。這一學(xué)期，組內(nèi)的所有老師都在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，認(rèn)真完成備課組常規(guī)工作?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、完成備課組常規(guī)工作

組內(nèi)老師根據(jù)教研組工作計劃制定備課組工作計劃；根據(jù)安排組織開展好每次備課活動，完成布置的任務(wù)，做好記錄。備課組教師能根據(jù)課堂教學(xué)模式在課前精心備課，撰寫教案，制作課件，還在課后通過撰寫教學(xué)反思與案例，為以后的教學(xué)積累有益的經(jīng)驗與啟示。

二、繼續(xù)推進(jìn)課堂模式探究

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與引領(lǐng)下，我們備課組進(jìn)一步規(guī)范備課組模式課活動流程，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計為中心開展教學(xué)。本學(xué)期中，由備課組長為主，積極參加以“教學(xué)模式探究”為主題的展示活動，學(xué)期末每位組員全體參與、展示模式課，目的就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，提升教師課堂教學(xué)有效實施的.能力。

三、配合學(xué)校完成語文周活動

本學(xué)期的語文周活動，三年級的主題為“成語故事演一演”，學(xué)生們自己挑選一個成語，自主進(jìn)行排練、演繹，在最后的比賽中，各班的表演各有千秋，尤其是南校區(qū)的幾個班級，精彩的表演入木三分，不分伯仲，贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。本次語文周活動中，同學(xué)們不但提升了自我表現(xiàn)的能力，也體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

四、關(guān)心青年教師成長

這一學(xué)期中，我們備課組內(nèi)有四位青年教師，在教學(xué)上是缺乏經(jīng)驗的。組內(nèi)的骨干教師悉心帶教，關(guān)注青年教師的成長，經(jīng)常與她們一起探討在教學(xué)中所遇到的問題與困惑，傳授在教育教學(xué)上的一些好的方法、措施。在本次的考評與診斷課中，經(jīng)過備課組集體備課、磨課、修改、試教，我們組內(nèi)的李兆林老師順利通過見習(xí)教師診斷課；在骨干教師的幫助下，青年教師顧孝胤和顧丹妮老師受益良多、快速成長。

五、不足與改進(jìn)措施：

不足：由于擔(dān)任備課組長一職時間不長，對各項流程不熟悉，因此備課組活動的質(zhì)量不高。

改進(jìn)措施：作為備課組長，我要在每次開展備課組活動前做好充分準(zhǔn)備，提前把備課組活動主題和任務(wù)告知每位組員，做到“有備而來”，提高備課組活動的質(zhì)量。

小學(xué)語文集體備課的活動總結(jié)3

一個學(xué)期來，我們六年級備課組的全體成員團(tuán)結(jié)、互助、合作，不僅共同完成了學(xué)校布置的各項工作，還按照開學(xué)初擬訂的備課組工作計劃落實了每一個工作要點(diǎn)。現(xiàn)將一個學(xué)期來我們所做的工作總結(jié)匯報如下：

1、統(tǒng)一課程進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，體現(xiàn)了集體的智慧。

2、積極探索語文閱讀教學(xué)的多種途徑，嘗試生本教育教學(xué)模式，抓好課堂教學(xué)的主陣地。

3、我們備課組同仁們相互學(xué)習(xí)，相互幫助，精誠團(tuán)結(jié)，樹立共同的目標(biāo)，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

4、加強(qiáng)了集體備課活動，為了提高集體備課的效率，經(jīng)常相互聽課、評課、磨課、交流、切磋。

5、組織好組內(nèi)各成員積極參加學(xué)校的教學(xué)展示活動，高質(zhì)量地開展好邀請課和公開課。

6、四位老師分為兩組，每周一、三輔導(dǎo)優(yōu)生，二、四輔導(dǎo)差生，在對待培優(yōu)補(bǔ)差的工作時，毫無怨言。

7、注重記錄反思，本期所有的老師都在不斷地反思自己的教學(xué)行為，在實踐研究中，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

8、認(rèn)真領(lǐng)會生本理念，堅持一切“以生為本”的新型教學(xué)方法，努力使每一位學(xué)生成為善學(xué)習(xí)、能創(chuàng)造的人才。在生本理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地使用教材和進(jìn)行課堂教學(xué)。

9、我們互相學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，好的教學(xué)課件，好的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題及時探討。

10、自從學(xué)校為年級組配置一臺電腦后，全體老師為了提高電腦知識與技能，努力學(xué)習(xí)，不斷地尋找機(jī)會學(xué)習(xí)使用電腦。如，從來沒有用過word文檔的李海燕老師在出復(fù)習(xí)資料時，親自出馬，慢慢地用拼音打著字，不懂就問，那種認(rèn)真地學(xué)習(xí)精神讓人肅然起敬。

雖然工作的確做了不少，也做好了不少的工作，但是在工作的過程中也存有許多的不足之處。如：

1、培優(yōu)補(bǔ)差，時間倉促，方法不對。六年級的最后總復(fù)習(xí)階段才進(jìn)行這一項工作為時已晚，我認(rèn)為這項工作要從低年級抓起。

2、年級間的語文活動開展太少，如作文競賽、讀書競賽、語文知識競賽活動等?；顒邮菍W(xué)生學(xué)習(xí)的載體，活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂，活動是學(xué)生寫作的源泉。

3、互相聽課交流還是少了，本期作為備課組長的我上了五堂“生本”嘗試課，可是卻沒有認(rèn)認(rèn)真真在組里面聽其他三位語文老師上的課，下期一定注意改進(jìn)。

4、集體備課經(jīng)驗不足，總感覺有時無法把握好到底怎么做才是正確的。由于我們集體備課只是最后兩個單元作了安排，許多方面還有待探索改進(jìn)。

小學(xué)語文集體備課的活動總結(jié)4

“詞以境界為最上，有境界則自成高格?！闭n堂教學(xué)也是這樣，有思想的課堂才能自成高格，才有學(xué)生思想的靈動，才有學(xué)生思維的發(fā)展，才有學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。本學(xué)期，我們組在上學(xué)期“贏在課堂”研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對“對先練后講的課”進(jìn)行研究。沿襲上學(xué)期集體備課的方式，每位老師負(fù)責(zé)一個單元，同時在本單元中，選一篇課文先上課，并按照語文大組的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說課和評課。

一、本期研究的“先練后講”的課型。

1、課前先練習(xí)，根據(jù)練習(xí)情況備課上課；

2、課中邊講邊練，針對重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；

3、將課文中重要片斷設(shè)計成閱讀題，巧妙指導(dǎo)，提升閱讀理解能力。

二、圍繞研究主題，扎扎實實開展教研。

1、精心備課。

老師們在備課上作了大膽的嘗試與改革。首先，大膽去除許多不必要的形式上的東西，如內(nèi)容上的形式化，程式上的形式化。體現(xiàn)自己的個性風(fēng)格，體現(xiàn)語文教學(xué)的藝術(shù)性。力爭在先練后講上有獨(dú)特的新點(diǎn)子，產(chǎn)生新靈感。許校長在語文大組和五年級備課組會上不止一次談到，拿著教材，不忙看教參，反復(fù)讀教材，讀出自己的認(rèn)識，讀出自己獨(dú)到的見解。老師們總是先閱讀教材，然后回到教參中，進(jìn)行對比，去充實，去改造，去生成。按照整體局部再整體的規(guī)律深入地解剖教材。明確教材中有什么，還缺什么，需要我們在這堂課中做什么。注重從學(xué)生的實際情況出發(fā)來備課。我們在備讀的環(huán)節(jié)上很有特點(diǎn)，一篇文章，老師們根據(jù)自己的不同理解，在辦公室示范讀，氛圍非常好。這樣的鉆研，使得我們的課堂效果明顯提高。

2、用心上課。

我們和中海校區(qū)的老師一起進(jìn)行教研，每周二或周四上午三四節(jié)課進(jìn)行上課、說課、評課的活動。老師們大膽嘗試各種先練后講的不同教學(xué)方式，上完課后，立即說課，完全按照說課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。說自己對教材的理解，說目標(biāo)及確立目標(biāo)的依據(jù)，說重點(diǎn)難點(diǎn)及依據(jù)，說教學(xué)設(shè)計的思路，說教法及學(xué)法，說反思。尤其令人感動的是，老師將經(jīng)驗相互借鑒學(xué)習(xí)，哪位老師上課效果很好，其余老師就稍作修改，根據(jù)自己班的情況，馬上借鑒過去。真正實現(xiàn)了資源共享。老師們就這樣真抓實干，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)，研究氛圍非常濃厚，研究效果非常明顯。本期，共上先練后講的課12節(jié)，說課12次，說課稿12份。

3、研究取得的效果。

（1）課堂教學(xué)更有藝術(shù)性。

教學(xué)目標(biāo)更簡明，目標(biāo)分解更科學(xué)；

教學(xué)內(nèi)容更恰當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)更突出；

學(xué)生參與更積極，語言實踐更充分；

教學(xué)環(huán)節(jié)更簡化，教學(xué)層次更清晰。

（2）習(xí)題設(shè)計更具有科學(xué)性。

通過研究，針對五年級的實際情況，老師們在練習(xí)題的設(shè)計上總結(jié)出了以下四點(diǎn)：

第一、少而精，抓重難點(diǎn)，牽一發(fā)而動全身；

第二、難易適當(dāng)，避免過深，避免重復(fù)；

第三、合理科學(xué)，清晰明白，適合兒童特點(diǎn)；

第四、力求題型多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)的能力。

這樣的研究，既減輕了學(xué)生過重的的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂教學(xué)效果。既提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，又提升了教師的業(yè)務(wù)水平。一學(xué)期下來，孩子們練的題很適當(dāng)又有效果，避免了題海戰(zhàn)術(shù)，重視了方法與能力的訓(xùn)練，在期末考試中，我們年級的考試成績也足以說明這點(diǎn)。

（3）閱讀指導(dǎo)的方法更巧妙。

孩子的閱讀理解能力就是在每節(jié)課的扎實訓(xùn)練中得以提高。老師們將重要的文章片斷設(shè)計成閱讀題，大膽嘗試，總結(jié)出一套很好的閱讀指導(dǎo)方法，使得先練后講的課更有實效。那就是“一抓、二聯(lián)、三問、四想、五體會”。“一抓”，抓重點(diǎn)詞語、關(guān)聯(lián)詞、表達(dá)方法等；“二聯(lián)”，聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實際，聯(lián)系總起句、總結(jié)句、中心句，聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容等；’三問”，問作者寫的什么，怎么寫的以及為什么要這樣寫；“四想”，展開想象，充分品味；“五體會”，體會句子所表達(dá)的思想感情。這樣，孩子們在課堂上就掌握了方法，又進(jìn)行了練習(xí)，閱讀能力怎會不提高？

4、教師們善于反思，在反思中得到了提升。

經(jīng)歷了，反思了，總結(jié)了，積累了，沉淀了，風(fēng)干了，就成了經(jīng)驗。駕馭課堂的藝術(shù)來自不斷的實踐和積累。很多老師堅持寫教育隨筆或反思，可謂筆耕不輟。綜合起來，著重對以下問題進(jìn)行了反思：

（1）如何更科學(xué)確立先練后講這種課型的教學(xué)目標(biāo)；

（2）如何使先練后講的課更落到實處，而不走形式；

（3）如何更有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使講練有機(jī)結(jié)合；

（4）如何更有效的設(shè)計練習(xí)，使得練習(xí)更有針對性；

（5）資料的運(yùn)用應(yīng)該掌握怎樣的一個度，才更適合孩子的閱讀理解水平？

三、課外閱讀。

1、本期，每個班的課外閱讀，都注重廣泛涉獵與重點(diǎn)閱讀相結(jié)合，每個班都有不同數(shù)量的共讀書目，并且每周專門拿一個晚自習(xí)作為共讀時間。要求孩子每周背各種各樣的美文，散文、現(xiàn)代詩歌、文言文、詩詞歌賦等，拿班會課或語文課專門進(jìn)行美文吟誦活動。一學(xué)年來，給學(xué)生開展過好書推薦、讀書匯報、知識競賽、心得交流、朗誦比賽等活動。地震前，走到四樓，便聽到朗朗書聲，這已經(jīng)成為五年級最亮麗的風(fēng)景。站在樓道，聽著孩子們的讀書聲，看著他們搖頭晃腦，有滋有味的模樣，感覺當(dāng)一名語文老師是幸福的，是美妙的，是神圣的。

2、結(jié)合三月份讀書節(jié)，全年級舉行了一次“遨游詩海，品味經(jīng)典”的古詩吟誦活動。每個班都在早讀或其他時間引導(dǎo)孩子背完了《小學(xué)生必背古詩70首》上面的內(nèi)容，在這次展示會上每個班的孩子對70首古詩熟背如流，令人欣慰。更精彩的是8位老師齊登臺，為孩子們朗誦了一組春天的詩，學(xué)生氣氛達(dá)到高潮，師生配合默契，臺上臺下彼此呼應(yīng)。更精彩的是在孩子們激動的呼喊聲中，彌校長許校長黃主任也親自登臺為學(xué)生吟誦古詩，將誦讀的氛圍再次推向高潮。

3、楊曉紅老師參與了兒童優(yōu)秀作品生動講述的比賽。全組老師參與了準(zhǔn)備的過程，對《青銅葵花》這本書有了更深刻的理解和把握。楊老師很多班級進(jìn)行了講述，激發(fā)了孩子們對此書的極大興趣。

我們?nèi)M語文老師經(jīng)常談到一個觀點(diǎn)：切忌心浮氣躁，潛下心來搞研究。是的，語文教學(xué)仿佛就是一項修煉，需要我們寧靜的心態(tài)。不為成名去工作，不為成功去工作，應(yīng)是心靈的寧靜。語文大組響亮提出“潛心研究”，也就是去除浮躁，沉下心來扎扎實實進(jìn)行教學(xué)研究。懷著寧靜的心態(tài)去進(jìn)行語文教學(xué)，我們就是在期待另一種人生的精彩。

小學(xué)語文集體備課的活動總結(jié)5

一、基本情況分析

（1）我組共有五位成員，均為專業(yè)老師。

（2）本組教師工作量:周課時均在2課時左右。

二、指導(dǎo)思想:

在過去的一個學(xué)期里，我們高一地理備課組齊心協(xié)力，以新課程理念為核心，以現(xiàn)代教學(xué)觀念和活動單導(dǎo)學(xué)模式為實踐指導(dǎo)，以推進(jìn)中學(xué)地理素質(zhì)教學(xué)為工作中心，切實落實學(xué)校在各項工作的要求，加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)、教學(xué)模式的理論性和實踐性研究探索。以創(chuàng)建優(yōu)秀備課組為目標(biāo)，和諧共處，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足，集全組教師的工作力和創(chuàng)造力努力工作。

三、本學(xué)期以來所做的工作:

1、規(guī)范備課組活動制度

每周三上午第二、三、四節(jié)課為備課組活動，為提高活動的實效性，每次活動都先上課后評課，由于本組特殊性-人少，多個老師跨高二、高三，因此課型較全有新課、復(fù)習(xí)課、試卷評講課等。每次活動由一個人主講，就是具體的上課流程，然后由聽者進(jìn)行評議，大家統(tǒng)一意見。在布置相應(yīng)作業(yè)時，強(qiáng)調(diào)題目要少而精，同時黃老師、金老師兩位老師幫助把握考試方向。我覺得我們這樣長期的堅持是有效果的。通過活動將地理教師凝結(jié)為一個整體，發(fā)揮整體作用，實現(xiàn)智慧互滲。

2、備課組活動中的研究性

俗語說，教而不研則疆，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，尤其是新課程方面的內(nèi)容并做好《課堂動態(tài)生成資源的實踐》讀書筆記，在教學(xué)中付諸實施。

3、加強(qiáng)教學(xué)科研工作。

（1）、我組準(zhǔn)備研究的課題《高中地理課小組合作學(xué)習(xí)研究》在本學(xué)期初步落實了課題研究的具體工作，準(zhǔn)備教學(xué)實驗的償試和理論研究。

（2）、青年教師充分利用我組的資料優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，并收到較好的效果。所有配合新課程的教學(xué)課件、錄像、影片均為本組教師收集和自制。

4、加強(qiáng)課堂教學(xué)的模式化

教學(xué)內(nèi)容地圖化。地圖（圖像）及各種圖幅是實現(xiàn)該教學(xué)模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術(shù)根據(jù)教學(xué)需要突現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達(dá)的地理信息，從而能較快感知認(rèn)識地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。

教學(xué)形式疑問化和開放化。該教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計程序式的問題，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下逐步進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些新問題，向?qū)W生介紹問題的條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，而不把結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結(jié)論，教師及時點(diǎn)評小結(jié)，指出最佳途徑，揭示正確的規(guī)律和一般方法。這有利于展開學(xué)生思維，形成勤于思考，勇于探索的習(xí)慣，通過案例學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生形成人口觀、資源觀、環(huán)境觀的培養(yǎng)及形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)過程訓(xùn)練化。教學(xué)本身就是通過知識的傳授，使學(xué)生掌握技能，最終達(dá)到解決問題的目的。而技能的形成需要一個認(rèn)識、理解、練習(xí)、再認(rèn)識、再理解、再練習(xí)……最后達(dá)到熟練的過程。本模式以圖作為出發(fā)點(diǎn)，又以圖作為落腳點(diǎn)，整個教學(xué)過程就是幫助學(xué)生提高分析、歸納、總結(jié)的能力及解決問題的技能過程。

5、增加了教學(xué)評價的內(nèi)容。

明確指出教學(xué)評價以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教師教學(xué)檢查、對學(xué)生學(xué)習(xí)檢查可采用多種方式，不單只是筆試。恰如其分地安排好地理作業(yè)（書面作業(yè)、制作模型、寫地理小論文、觀察月相等）對學(xué)生學(xué)習(xí)評價，不僅要關(guān)注課本學(xué)習(xí)的考查，還考查學(xué)生進(jìn)行活動時的參與度。

最后我們也意識到在取得一些成績的同時，也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，這里我們提出幾個思考:如何讓組內(nèi)老師更新知識以適應(yīng)時代的要求?如何讓我組教師盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新的活動單導(dǎo)學(xué)模式的要求,提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力?

集體備課的活動總結(jié)

集體備課的活動總結(jié)（通用5篇）

總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評價與描述的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是我收集整理的集體備課的活動總結(jié)（通用5篇），希望對大家有所幫助。

集體備課的活動總結(jié)1

集體備課是提高教師教學(xué)水平，開闊教師教學(xué)思路的極好途徑。我校按照教學(xué)計劃的要求，轟轟烈烈地開展集體備課活動，下面把這項工作總結(jié)如下：

一、制定計劃

首先有校教務(wù)處制定教研工作計劃，制定目標(biāo)、明確要求、對全校教學(xué)分組、確定教研組長。再由各教研組制定了詳細(xì)的活動計劃，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅實的保證。

二、確定任務(wù)，搜集材料

由主備課人選定課題，熟悉教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，書寫教案初稿，按照自己的教學(xué)設(shè)計，面對學(xué)生實踐應(yīng)用，并作好充分準(zhǔn)備發(fā)表全面觀點(diǎn)。同時全組人員參加聽課，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。

二、共同探討，各抒己見

利用教研組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見解和主張。首先由主備課人陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。

然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進(jìn)行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案。

教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際情況，同時要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。

教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使師生通俗易懂的教法和學(xué)法。

能力目標(biāo)方面，通過討論，參與者普遍認(rèn)可通過雙自主的方式，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對選材、教法、教學(xué)用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破教學(xué)內(nèi)容枯燥無味的局限性，爭取作到“知識、能力、情感”三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

三、主備課人進(jìn)行記錄、總結(jié)

當(dāng)所有備課人討論完畢后，主備課人負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結(jié)晶，使每一份教案定型成模。

四、我們幾位教師通過這項活動，大家都獲益非淺。

通過這項工作，不僅可以準(zhǔn)備出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。

集體備課的活動總結(jié)2

集體備課讓我們就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，幫助教師加深對教材的分析理解，拓展教學(xué)思路。通過相互借鑒，相互啟發(fā)，相得益彰，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師自我成長的有效途徑我們在集體備課活動中，強(qiáng)調(diào)了集體備課的重要性，集體備課的目的，集體備課的計劃，展開了討論，比如教案的流程，教案的格式，集體備課的時間，每個人承擔(dān)的任務(wù)，如何合理使用集體備課的教材?，F(xiàn)將這個學(xué)期的集體備課做一個階段總結(jié)。

一、制定制度，進(jìn)行操作

1、固定時間、地點(diǎn)、人員：以年級組為單位。

2、我們年組根據(jù)科計劃制定年級備課計劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。集體備課時，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。根據(jù)具體情況，對教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個性完美的結(jié)合。

3、及時反饋改進(jìn)：人總是在不斷的反思中進(jìn)步的。為了吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)。

二、重視理論聯(lián)系實際，備課為課堂服務(wù)提高集體備課的實效，目的在于提高教師的專業(yè)水平，把“教科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的工作落到實處

理論聯(lián)系實際，我們不僅停在紙上，我們在集體備課中還進(jìn)行了自已的得意片段教學(xué)，在集體備課中展現(xiàn)自已的特色，每個老師都通過集體備課進(jìn)行了二年級課的同課異構(gòu)，這樣不但提高集體備課的質(zhì)量，又提升了老師的水平。上完課后，老師們進(jìn)行了熱烈的討論，充分肯定了這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，同時提出了意見。從這節(jié)課來看，集體備課是有質(zhì)量的，集合了大家的智慧，同時也展現(xiàn)了個人的特色。

三、在集體備課中老師成長了

通過一個學(xué)期的集體備課，老師們認(rèn)真鉆研教材，自已先獨(dú)立編寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成

長了，有了收獲，然后帶到課堂去，自已再進(jìn)行加工。通過這樣的活動，老師有了更多交流的機(jī)會，提供了鍛煉的平臺。這就是活動中老師們成長了。

四、及時總結(jié)反思，得到提升

這個學(xué)期快結(jié)束了，每個參與集體備課的老師進(jìn)行及時總結(jié)反思，寫出了這個學(xué)期來自已集體備課中的困惑，還認(rèn)真寫出了自已的總結(jié)。今后我們會更加努力地共同做好各項工作。

集體備課的活動總結(jié)3

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施?！把杏懗稣嬷?，研討出效率?！奔w備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。

下面就我們初三物理組的集體備課具體操作中的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：

一、增進(jìn)感情，取得最佳合作價值

為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，大家要坐在一塊商討教學(xué)事宜，就要相互團(tuán)結(jié)，虛心聽取別人的教學(xué)見解，有時候，為了解決一個問題，上網(wǎng)共同查找資料（為了弄明白一個問題我們經(jīng)常上網(wǎng)查找資料，比如望遠(yuǎn)鏡的種類，滾動摩擦的實質(zhì)，兩只眼睛看物體的光學(xué)原理等等），一起討論最佳教學(xué)方式（演示實驗的效果好還是課件播放實驗的效果好等等），就在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進(jìn)了彼此的感情，更達(dá)到了彼此合作的最佳境界?！耙环N思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想?！庇辛撕敛槐Ａ舻乃枷虢?jīng)驗的交流，才具備了集體備課的n次方的合作價值的產(chǎn)生。

二、好的形式催生愉快合作過程以前我們的教學(xué)基本上是獨(dú)立的，最大限度的吻合就是教學(xué)進(jìn)度一樣。

形成了一種同科同室不同的教學(xué)內(nèi)容不同的作業(yè)內(nèi)容不同的教學(xué)質(zhì)量。說實話因為我們都是比較有經(jīng)驗的教師了，所以沒有現(xiàn)在的集體備課形式之前，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己的，也沒有想過交流討論，覺得自己的就是最好的。開展目前的集體備課形式以來，我和田老師都是認(rèn)真的執(zhí)行操作，尤其在田老師的帶動下，我們從每個課時的目標(biāo)到重難點(diǎn)設(shè)置、例題、課件的選用，從每個知識點(diǎn)的講解到配備隨堂練習(xí)，從每天的作業(yè)到章節(jié)檢測題的設(shè)置以及學(xué)案、同訓(xùn)等教輔資料的使用，甚至某個班缺課后把課調(diào)到哪天才能補(bǔ)齊進(jìn)度都是兩個人商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺到：教學(xué)步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。

所以我感覺：現(xiàn)在的集體備課形式好，只要踏踏實實的做，合作過程一定很愉快，教學(xué)效果也很理想。

三、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)完善集體備課形式和內(nèi)容。

集體備課的形式應(yīng)該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后備課”也很重要，每節(jié)課講完以后個人都會有很多體會，也總要交流一下的。根據(jù)物理的特點(diǎn)，我們交流的內(nèi)容包括：

①哪些知識點(diǎn)學(xué)生難以理解，原因是什么，怎樣做好些；

②哪些題目學(xué)生容易做錯，是教學(xué)方面的什么原因；

③哪些難點(diǎn)用什么方法處理最好；

④哪些問題或概念比較抽象，采用多媒體教學(xué)手段容易突破；

⑤哪些實驗通過改進(jìn)效果最好，

⑥哪些新課采用什么樣的方法引入，學(xué)生最感興趣。

另外，我們還進(jìn)行“隨時備課”，主要用于調(diào)整先周備課的不足之處，對于哪節(jié)課哪個知識點(diǎn)有了好的創(chuàng)意，有了好的教法，及時交流；現(xiàn)在我們都形成了一種習(xí)慣：每個教案第一個班級授課結(jié)束后，總是會問問對方“效果怎么樣？”如果一節(jié)課講得有不滿意的地方，就會提醒對方注意這里學(xué)生理解會遇到的困難，討論針對后面的班級情況該怎樣處理這個難點(diǎn)。

當(dāng)然，“教學(xué)有法，而無定法”，由于各班學(xué)生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的'教學(xué)風(fēng)格和特長。在具體的課堂教學(xué)中，我們每個人教的四個班情況差別也很大，為此，在結(jié)合各班的實際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己對學(xué)生對課堂的把握，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計，去發(fā)揮，去拓展，去創(chuàng)造，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學(xué)為課堂服務(wù)，使我們優(yōu)秀的教師團(tuán)體資源得到了重組和利用。

另外，根據(jù)我們在集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾點(diǎn)，有待探討解決：

一、集體備課本上的“目標(biāo)、重難點(diǎn)”能否改為針對具體問題的教研記錄？

比如：這一節(jié)內(nèi)容中的重難點(diǎn)怎么處理講解，甚至可以細(xì)化到語言的組織、課件插件的使用、實驗器材的穿插使用等。

二、個人備課本怎樣與“學(xué)案”結(jié)合，才能做到不重復(fù)性勞動，不做表面文章？

三、我們的課堂是以學(xué)案為主體的，那么集體備課中怎樣才能體現(xiàn)學(xué)案的主導(dǎo)作用呢？

四、作業(yè)、課時壓縮了的情況下，學(xué)生的成績來源于精講精練，那么集體備課中怎樣體現(xiàn)？

集體備課的活動總結(jié)4

參與集體備課已經(jīng)半個多學(xué)期，從開始的學(xué)習(xí)、揣摩、實踐，到后來的推廣，我們二年級語文組作為學(xué)校的“領(lǐng)頭雁”，在摸爬滾打中既飽嘗工作的辛苦又收獲了成功的喜悅?，F(xiàn)將本組的活動情況做一簡單總結(jié)。

一、提高認(rèn)識開闊眼界

集體備課是指兩個以上同一學(xué)科的教師一起研討本學(xué)科教學(xué)，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等發(fā)表自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)，通過討論以形成共識的一種整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)的教學(xué)活動。他是教師互助合作的一種有效教學(xué)形式，也是課程改革的呼喚。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問題，保證教學(xué)工作有目的、有計劃地進(jìn)行。在實施新課程的今天，它成了教育教研的一種重要形式。因為其價值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。為了讓年級組每位教師認(rèn)識到集體備課的意義，組織形式以及開展方式，活動初期，賀校長專門帶領(lǐng)我們二年級語文組赴綏德江德小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩、交流。使全體教師認(rèn)識到了開展集體備課的的重要性和必要性，共同研討并制定了集體備課計劃，達(dá)成共識，為開展好本學(xué)期的集體備課活動做了思想上和制度上的保障。

二、精心準(zhǔn)備激烈研討

首先，我們在參照制定的集體備課計劃的基礎(chǔ)上，又根據(jù)近期的實際情況來不斷調(diào)整、完善每次的研討內(nèi)容安排，從而讓研討活動能夠更加具有針對性和實效性。為此，特地還制作了“研討活動記錄表”，并堅持進(jìn)行填寫和記錄。其次，作為中心發(fā)言人的老師每次在活動前，都會自覺地根據(jù)內(nèi)容的安排提前再次研讀課標(biāo)、研讀教材、分析學(xué)情、查找資料、思考各個版塊及各個環(huán)節(jié)的設(shè)計。在集體備課活動中，中心發(fā)言人也會先進(jìn)行單元的整體分析，再根據(jù)各個單元的內(nèi)容及特點(diǎn)而從中精心挑選一篇最有研究價值的課文進(jìn)行深入、細(xì)致地分析和講解，并把自己的設(shè)想、困惑都一一拋出來，以供大家討論。再次，每一位參加活動的老師都認(rèn)真傾聽、及時記錄，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會來發(fā)表自己的意見和看法。這樣的研討是激烈的，是在你一言我一語的真誠交流中，在思維相互的碰撞中，在理論與實踐的辯論中，由個性而逐漸達(dá)成共性的！不僅如此，我們還會有意識地把課堂教學(xué)中遇到的各種具有爭議性的問題或困惑及時地在集體備課中進(jìn)行研討。

三、注重過程追求實效

本組為了讓集體備課落到實處，堅持按照計劃兩周一次，每次進(jìn)行不少于兩小時的集體備課。每次集體備課內(nèi)容會提前通知到個人，讓組內(nèi)成員做好充分發(fā)言準(zhǔn)備，針對每次集體備課主講人的發(fā)言，組內(nèi)還要進(jìn)行考核評價。這有效地促進(jìn)了組內(nèi)老師對活動的重視和興趣了。其他組員雖然不是主講但在活動前也要做認(rèn)真研討課標(biāo)、理解教材，以便在活動中能提出有效意見和建議。在做二次修改時，要求老師們更加仔細(xì)認(rèn)真分析本班學(xué)情，制定出適合本班學(xué)生的有效教學(xué)設(shè)計。針對自己修改后的教案能說出修改的理由，并將好的設(shè)計在組內(nèi)共同交流。研討過程中老師們還認(rèn)真做好記錄，并堅持在每次活動后進(jìn)行反思，及時對本次活動進(jìn)行總結(jié)，并對下次活動提出彌補(bǔ)意見。

四、資源共享共同收獲

集體備課最大的優(yōu)勢是資源共享，這是老師共同的感悟。而資源也不僅僅是課程資源，而更多的是智慧資源。作為集體備課的中的一員，我們每節(jié)課都以身作則，把自己的教學(xué)方法，教學(xué)心得，教學(xué)管理都毫無保留地說出來，起到拋磚引玉的作用。我們二年級語文教研組的每一個成員也從來沒有保守過，可以說是知無不言，言無不盡，每一課每一節(jié)都經(jīng)過討論把重難點(diǎn)，教學(xué)方法，都說得很清楚。大家在集體備課中更能理解到合作的重要性。兩個月以來，我們在集體備課中一起收獲也一起總結(jié)出了集體備課的一些經(jīng)驗。

1、自主鉆研根據(jù)活動計劃安排，備課組的每位老師事先對下次活動要研討的單元全部內(nèi)容認(rèn)真鉆研，然后根據(jù)分工對主備內(nèi)容重點(diǎn)思考，（每單元安排一位主備教師）投入全部精力查找資料，對照課標(biāo)，鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)思路或突破策略，有針對性地，有質(zhì)量地完成備課任務(wù)。每位教師還應(yīng)提出自己困惑的地方，以便集思廣益，攻克難點(diǎn)。

2、集體研討按照計劃，組織老師每兩周集中一次，集中前，讓備課組成員利用課余時間對本次交流的備課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等方面進(jìn)行鉆研，讓大家有備而來，發(fā)言時不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都要求自覺發(fā)言。交流的過程是先由主備人說出單元整體設(shè)計及意圖，再由中心發(fā)言人做重點(diǎn)評議，其他老師也進(jìn)行民主評議：從教學(xué)的目標(biāo)上，教學(xué)的注意點(diǎn)，教學(xué)中的重難點(diǎn)的突破上，以及語文課文中的空白點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計中，提出修改意見。主備老師把這些意見及修改方案及時地進(jìn)行記錄，以便回去后進(jìn)行有選擇性地修改。主備老師在集體議課的基礎(chǔ)上，回去后再次設(shè)計教案，對有用的，有價值的修改意見進(jìn)行規(guī)范性的整理，定稿后，把教案上傳到年級組郵箱。

3、修正教案（個性化修改）

集體討論后的定稿雖然凝聚了集體智慧，但教學(xué)是一種非常個性化的行為，統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計，并不能適合每一位教師的具體教學(xué)。教案再修改主要是體現(xiàn)教師的個性化教學(xué)，當(dāng)備課組成員拿到主備老師已備好的教案后，還必須進(jìn)行修改，因為每個老師都有自已的個性，學(xué)生也是不同的，因此在教學(xué)中可能這份教案不適合你，或你的學(xué)生，因此我們要求老師進(jìn)行執(zhí)教補(bǔ)充，修改時可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，班級學(xué)生的實際情況以及自己對教材的獨(dú)特處理等方面，對原設(shè)計作調(diào)整補(bǔ)改，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個性完美的結(jié)合。

4、教后反思

一堂課可能成為成功的經(jīng)驗，也可能成為失敗的教訓(xùn)，將教學(xué)感受及時記錄下來，這是最有價值的第一手資料，既可以及時糾正錯誤，傳播經(jīng)驗。對自己的教學(xué)工作進(jìn)行及時反思，自我監(jiān)督，回顧得失，積累經(jīng)驗，又避免少走彎路，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)藝術(shù)日臻完善。人總是在不斷的反思中進(jìn)步的。為了吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，我們要求老師盡量做到及時地反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課前利用幾分鐘進(jìn)行交流。

五、自我反思明確航向

有了本期的深入研討，我們組的每一位老師都在不同的角度、不同的層次得到了相應(yīng)的鍛煉和提高。但是，我們也清楚地認(rèn)識到了以下方面將是我們在今后的工作中需要進(jìn)一步努力探索的方向：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)新課標(biāo)等理論的學(xué)習(xí)，使其更加具有針對性和實效性。

2、備課中更加關(guān)注教材的研讀、學(xué)情的分析及教法和學(xué)法的研究，尤其要將教學(xué)各個環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖說得更加深入。

3、對不同層次的學(xué)生尤其是學(xué)困生所采用教法、學(xué)法的策略研究還應(yīng)更加深入、有效。

4、今后還需在課例研究上下功夫，更有效地發(fā)揮集體備課的作用，切實提高課堂教學(xué)效率，提高備課組成員的教育教學(xué)水平。

總之，在集體備課中激活了老師們的思維，促進(jìn)了老師們的交流與合作，還使教師個體和教研組集體得以快速、有效的生成和發(fā)展！在今后的工作中，我組成員將繼續(xù)努力、團(tuán)結(jié)一致，讓集體備課更加扎實有效，讓各項工作也都能更上一層樓！

集體備課的活動總結(jié)5

我校從20xx年9月開學(xué)以來，每周三下午，數(shù)學(xué)組教師就會進(jìn)行集體備課。通過集體備課活動使得數(shù)學(xué)教師受益匪淺，在一次又一次的集體備課，為每位數(shù)學(xué)教師指明了教學(xué)方向，使得我們對新課程理念有了全面的理解。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合

在平時的教學(xué)中，充分的利用好課本中的教學(xué)情景，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數(shù)學(xué)具體化和生活化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的。

2、教師要有扎實的基本功

當(dāng)看到老教師談及分析教材，分析學(xué)生不同的特點(diǎn)時的那種面面俱到，無微不至?xí)r，我真的感覺到差距的遙遠(yuǎn)，老教師的精神也使深深的敬佩，為我們年輕教師做了好榜樣，在集體備課的過程中聽著大家的發(fā)言和討論，我認(rèn)為教師在上課前要對教材理解得足夠深刻，才能在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3、要了解各個年級段學(xué)生的特點(diǎn)組織合作學(xué)習(xí)

比如三年級的孩子若沒有明確的分工、開展小組合作學(xué)習(xí)就比較混亂；若有分工，也不會聽從組長的布置，在小組爭搶著分擔(dān)每個角色。這種情況教師要制定一個可行方案，完成教學(xué)任務(wù)。在小組合作前先讓學(xué)生充分的思考，形成自己的想法，然后再小組合作學(xué)習(xí)。小組分工要合理，每個組員都要有事情做。教師時刻提醒學(xué)生注意認(rèn)真傾聽別人的意見，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。在小組間引入競爭意識，看哪個小組合作學(xué)習(xí)得好，及時搞好對小組的評價。當(dāng)然還有很多小組合作學(xué)習(xí)的對策還需要我們的實踐和探究。

總之，學(xué)校開展集體備課活動，對于每一位教師來說，無論在備課方法，還是課堂教學(xué)中都有很大的幫助。

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