學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

在現(xiàn)在社會(huì)，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。其實(shí)寫報(bào)告并沒(méi)有想象中那么難，下面是我為大家收集的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇1

我縣小學(xué)教育教學(xué)工作，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進(jìn)修學(xué)校的具體指導(dǎo)下，以全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革為核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以“主體化教學(xué)法”為突破口，多學(xué)科全方位深化課堂教學(xué)改革，做到了以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)為準(zhǔn)繩，強(qiáng)化教育科研，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)教研計(jì)劃，通過(guò)全縣教師的不懈努力，圓滿順利地完成了各項(xiàng)工作，取得了可喜的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服工作中的不足，現(xiàn)將近三年來(lái)的教學(xué)質(zhì)量分析如下：

一、取得的成績(jī)

1、各學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教育教學(xué)的管理，突出教育教學(xué)在學(xué)校工作中的重要地位，責(zé)任落實(shí)，管理到位。尤其值得一提的是，自上學(xué)期以來(lái)，各村小的教育教學(xué)得到了高度重視，從教育局、教師進(jìn)修學(xué)校到各中心校，都加強(qiáng)了對(duì)村小教育教學(xué)的檢查指導(dǎo)工作，為真正意義上實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。教師進(jìn)修學(xué)校舉行了各種形式的領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)班，提高了各校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)。教研員能夠經(jīng)常深入教學(xué)一線指導(dǎo)教師的教學(xué)工作，2007——2008學(xué)年度，教研員把工作重心下移到村小進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)，解決了村小教師們教學(xué)中的一些疑難問(wèn)題，深受廣大教師的歡迎。各校的領(lǐng)導(dǎo)也能堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，經(jīng)常深入教師課堂聽(tīng)隨堂課，與教師們一起研究教學(xué)工作，使學(xué)校教育教學(xué)工作井然有序，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

下面是一所學(xué)校近三年各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)優(yōu)秀檔次的百分比情況

下面是一所學(xué)校近三年各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)優(yōu)秀檔次的百分比情況

一年 二年 三年 四年 五年 六年

語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 數(shù)學(xué)

04－05 96 92.5 95 94.5 92.4 91.5 90.1 90 89.6 90.2 88.9 89.5

05－0696.2 94.5 95.2 95.8 94.5 92.5 92.5 90.5 90.5 91.5 90.7 91.4

06－07 98.6 97.5 98.2 97.5 95.2 97.5 97.7 92.5 92.4 94.7 92.5 93.5

提高比率 2.6 5 3.2 3 3.2 3.2 7.6 6.5 2.8 4.5 3.6 4

從表中可以看出每個(gè)年度的各個(gè)年級(jí)優(yōu)秀人數(shù)均有增長(zhǎng)。語(yǔ)文數(shù)學(xué)增長(zhǎng)最高都出現(xiàn)在四年級(jí)，而這個(gè)年級(jí)恰恰是從一年級(jí)使用新教材的班級(jí)。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能在不斷提高，尤其是新課程改革年級(jí)的學(xué)生，他們的技能與素質(zhì)在迅速提高。從中也看出新課改在我縣已經(jīng)取得顯著的成績(jī)。

幾年來(lái)，從教育局和教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)各校學(xué)生基本素質(zhì)和特長(zhǎng)素質(zhì)的考核統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，平均分、及格率和優(yōu)秀率各?？v向比較大部分學(xué)校都有明顯的提高，有的學(xué)校的部分年級(jí)平均分提高了六、七個(gè)百分點(diǎn)，及格率和優(yōu)秀率也提高了四、五個(gè)百分點(diǎn)。尤其全縣特長(zhǎng)生人數(shù)在逐年增加，全縣整體教育教學(xué)質(zhì)量呈均衡發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

2、教師角色得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。每學(xué)年，教師進(jìn)修學(xué)校教研員利用寒暑假對(duì)骨干教師和學(xué)科教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。同時(shí)還舉行各種類型的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。教學(xué)百花獎(jiǎng)活動(dòng)，片級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)等，為各校教師和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)們提供了展示自己、鍛煉自己的舞臺(tái)，促進(jìn)了教師們教學(xué)能力的提高。各校也能根據(jù)學(xué)校教師教學(xué)的需要，抓好校本教研活動(dòng)，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真組織教師深入學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育課程改革有關(guān)文件和資料，學(xué)習(xí)了素質(zhì)教育理論，弄清素質(zhì)教育與全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)習(xí)了一些與我們教學(xué)息息相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章，并展開(kāi)了討論，提高了教師們的業(yè)務(wù)水平。

3、教學(xué)方式和教學(xué)手段更加靈活多樣。為確保新課程改革的順利實(shí)施，我縣教育局針對(duì)教育教學(xué)實(shí)際，提出了“主體化教學(xué)法”的改革實(shí)驗(yàn)。兩年來(lái)，通過(guò)培訓(xùn)、講座以及教師們的不斷實(shí)踐，這項(xiàng)改革已初見(jiàn)成效，教師們能夠把握“主體化教學(xué)法”的精髓，并且能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用此方法。教師們不再迷茫了，不再為此感到困惑了。表現(xiàn)在教學(xué)中，教師們能夠“以人為本”，“授之以漁”，能夠有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，成績(jī)喜人。

為了使教師們能夠適應(yīng)新課改的要求，跟上科技發(fā)展的步伐，教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了各種形式的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，教師們利用多媒體教學(xué)，手段更加靈活，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，我們還采取了兩種培訓(xùn)形式，一是組織教師走出去學(xué)習(xí)，幾年來(lái)，有很多教師去北京、吉林、長(zhǎng)春、松原等地學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了教師們的視野，增長(zhǎng)了教師的才干，使教師們對(duì)教學(xué)工作有了更新的認(rèn)識(shí)。把學(xué)習(xí)到的新的教學(xué)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中，以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的效果。二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)，我們聘請(qǐng)“新東方”教師進(jìn)行了外語(yǔ)講座，全縣所有英語(yǔ)教師參加了學(xué)習(xí)，收獲頗豐。教師們通過(guò)學(xué)習(xí)，既提高了理論素養(yǎng)又學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、存在的不足：

1、從整體來(lái)看，各學(xué)校的成績(jī)都在提高，但是，我們也看到了，各學(xué)校之間還存在著明顯的差距。有些學(xué)校學(xué)習(xí)質(zhì)量提高不大，或者說(shuō)與其它學(xué)校橫向比較還有一定的距離。

2、存在學(xué)習(xí)方式流于形式，淡化技能目標(biāo)的傾向。

有一部分教師由于對(duì)課標(biāo)把握不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開(kāi)放活潑的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對(duì)考試，注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，但對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內(nèi)容卻沒(méi)引起重視，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不高。

2、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，課外閱讀量沒(méi)有達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要求。

語(yǔ)文方面，我們學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。這與我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，注重基礎(chǔ)而對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練不到位有著密切的關(guān)系。從各年級(jí)的檢測(cè)題中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思維要求是越來(lái)越高，全憑死記硬背是不行的。無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，都要求我們要注重學(xué)生思維訓(xùn)練，注重學(xué)生的發(fā)展，注重靈活運(yùn)用。顯然，我們的學(xué)生在這方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀積累環(huán)節(jié)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題，根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加重視操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而在我們的教學(xué)過(guò)程中，目前都還未引起足夠的重視。

3、隨堂課教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效率低。

課堂教學(xué)效率高低決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。一個(gè)學(xué)校，如果課堂教學(xué)質(zhì)量提不上去，整體教學(xué)質(zhì)量將受到嚴(yán)重影響。在我們聽(tīng)到的課中，能夠稱得上優(yōu)秀的不多，不少老師的教學(xué)太隨意，既浪費(fèi)了老師的精力，又浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，是一種對(duì)學(xué)生、對(duì)工作極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

4、學(xué)校的學(xué)習(xí)研討之風(fēng)不濃。

基礎(chǔ)教育課程改革要求以校為本的教學(xué)研究形式，根據(jù)本校的實(shí)際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的成長(zhǎng)，也是目前提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。而目前有部分學(xué)校研討之風(fēng)不濃，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài)，不能夠擠時(shí)間學(xué)習(xí)，致使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高得不快，影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、今后工作的打算

1、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，加強(qiáng)管理，抓好常規(guī)教學(xué)工作。教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)科培訓(xùn)。各校也應(yīng)加強(qiáng)這方面的管理，扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)，以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。各科課程標(biāo)準(zhǔn)是教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn)，是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一位教師準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)，理解課標(biāo)理念。

3、繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理抽查，提高教學(xué)效益。特別是教導(dǎo)處應(yīng)多深入教學(xué)第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對(duì)部分教學(xué)上還存在困難，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。讓我們的老師清晰地知道“教什么，怎么教”，讓學(xué)生知道“學(xué)什么，怎么學(xué)”。

總之，在上級(jí)教育行政部門的大力指導(dǎo)和支持下，通過(guò)教師們的辛勤勞動(dòng)，無(wú)私奉獻(xiàn)，執(zhí)著追求，我縣的教學(xué)教研課改工作取得了較為突出的.成績(jī)。在今后的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更新的考驗(yàn)，我們堅(jiān)信，我們將取得更為輝煌的成績(jī)。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇2

我校在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的辛勤努力下，在學(xué)生家長(zhǎng)的積極支持理解中，圓滿完成了上學(xué)期教育教學(xué)任務(wù)，為了在新的一年中能更上一層樓，現(xiàn)將成績(jī)分析如下：

一、教學(xué)工作情況分析

1、成績(jī)分析

我校歷年考試居全鎮(zhèn)中下游水平，從“三率”來(lái)看，我校優(yōu)秀學(xué)生較少，學(xué)困生較多，兩極分化較為嚴(yán)重，學(xué)科問(wèn)題日益突出，從各校對(duì)照情況來(lái)看：我?？茖W(xué)、高年級(jí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是弱科，整體水平急待提高。

2、教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）部分教師工作上進(jìn)心不強(qiáng)

一些同志工作實(shí)績(jī)平平，主觀不努力，卻一味的找客觀，只怨學(xué)生基礎(chǔ)差，家長(zhǎng)不配合，教學(xué)條件不好，生活福利不高等，未以一個(gè)人民教師的姿態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，不去想方設(shè)法改變和創(chuàng)造條件來(lái)搞教學(xué)。

（2）部分教師對(duì)教學(xué)方法研究不多。

部分教師不讀書、不看報(bào)，不注重積累和總結(jié)，不想請(qǐng)教老教師，對(duì)教學(xué)不甚了解，幾年講的是總是一個(gè)話題，教學(xué)思想僵化，上課采用一字教學(xué)法，文科是“背”，理科是“做”，沒(méi)有學(xué)法指導(dǎo)，沒(méi)有自己的特色和風(fēng)格。

（3）教學(xué)管理不夠規(guī)范

（4）班級(jí)管理不夠到位，學(xué)風(fēng)不夠濃厚

3、今后工作打算：

加強(qiáng)備課管理，提高備課質(zhì)量

（一）規(guī)范教師個(gè)人備課行為

1、教師必須在每學(xué)期開(kāi)學(xué)兩天內(nèi)制定完成學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，學(xué)期教學(xué)計(jì)劃包括：

①本學(xué)期教材的基本內(nèi)容、系統(tǒng)、重點(diǎn)、難點(diǎn)；

②具體的教學(xué)目的要求；

③課時(shí)分配和教學(xué)進(jìn)度；

④提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施；

⑤重大的教學(xué)活動(dòng)安排等基本內(nèi)容。

2、每位教師所授的所有科目都必須提供符合新課標(biāo)精神的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格按照三步導(dǎo)學(xué)進(jìn)行。每課要有教學(xué)反思。

3、教師的備課進(jìn)度應(yīng)比實(shí)際授課進(jìn)度最少提前1—2節(jié)。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上好課的前提，杜絕教師不備課上課或抄襲教案應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。

二、規(guī)范教師上課行為，提高課堂教學(xué)的有效性

（一）課堂教學(xué)紀(jì)律要求

1、嚴(yán)格按課表上課，不私自調(diào)課；準(zhǔn)時(shí)上課，不早退，一般不拖堂；

2、上課時(shí)不抽煙、不坐講、不會(huì)客，不說(shuō)與教學(xué)無(wú)關(guān)的話，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，不中途離開(kāi)課堂，不把手機(jī)等通訊設(shè)備帶進(jìn)課堂；

3、上課衣著整潔，舉止文明大方，教態(tài)自然；

4、尊重學(xué)生人格，不體罰或侮辱學(xué)生；

5、杜絕酒后進(jìn)課堂。

（二）課堂教學(xué)方法要求

1、教師課堂教學(xué)要有明確的目標(biāo)意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)和效率意識(shí)，按照學(xué)期教學(xué)計(jì)劃有步驟科學(xué)合理組織教學(xué)，杜絕漫不經(jīng)心和隨心所欲。

2、要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐能力；

3、處理好講練關(guān)系，堅(jiān)持講練結(jié)合，精講多練；

4、既要重視教學(xué)法的研究，又要重視學(xué)法的研究，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；

5、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用各種課程資源。

6、實(shí)施分層教學(xué)和分類指導(dǎo)，努力提高40分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、規(guī)范作業(yè)布置與批改 強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)檢查與監(jiān)控

（一）科學(xué)合理確定學(xué)生作業(yè)

1、學(xué)生作業(yè)范圍包括教材上的習(xí)題，基礎(chǔ)訓(xùn)練和教師選編的開(kāi)放性拓展性的習(xí)題。

2、學(xué)生作業(yè)分課堂作業(yè)和家庭作業(yè)兩種形式，有口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)等。

3、減少過(guò)多的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，不為學(xué)生確定配套教材作業(yè)以外試卷及其他練習(xí)。

（二）規(guī)范作業(yè)布置、批改、講解與檢查

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇3

提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重，扎實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)改革是提高質(zhì)量的有力保證，是前提條件。長(zhǎng)期以來(lái)，我校緊密結(jié)合時(shí)代要求，堅(jiān)持實(shí)施科研興校目標(biāo)，走學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展道路，深入貫徹區(qū)教委“一一二三”工程和“四個(gè)二”的發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立教學(xué)中心地位，不僅僅有效地提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，而且為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入了新的活力。

一、重視培訓(xùn)，更新教師教育觀念

實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這就務(wù)必有計(jì)劃的有針對(duì)性的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的課改水平。本學(xué)期我校在教師培訓(xùn)方面加大了力度，拓展理解培訓(xùn)的范圍，拓寬學(xué)科領(lǐng)域。采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、校本培訓(xùn)等形式，為干部、教師充電，取得了明顯的成效。本學(xué)期我校先后請(qǐng)進(jìn)校教研員對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、學(xué)科14名教師進(jìn)行視導(dǎo)，此外我校3名教師作了區(qū)級(jí)研究課。透過(guò)有效視導(dǎo)活動(dòng)，我校干部、教師進(jìn)一步更新觀念、明確方向，從理論上打下基礎(chǔ)。

二、立足實(shí)踐，面向創(chuàng)新發(fā)展

（一）抓教案嚴(yán)格要求

提出一系列具體要求引導(dǎo)教師精心備課，備“活”課，備彈性課。透過(guò)此項(xiàng)舉措，教師們備課有了正確導(dǎo)向，從整體上備課水平明顯提高，突出表此刻中老年教師上。突出特點(diǎn)：

①注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

②能夠重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，重視知識(shí)的滲透、遷移、交錯(cuò)、訓(xùn)練，側(cè)重解決生活中的問(wèn)題。

③能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，采取激勵(lì)手段、讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)話，積累學(xué)習(xí)方法。

重視教案的復(fù)備，重視課后反思。教案中能夠勾畫、圈點(diǎn)、刪改、添加，不求形式上的整潔。認(rèn)真寫好課后自評(píng)，把課上閃現(xiàn)的火花，巧妙的環(huán)節(jié)處理，以及遺憾所再拿出來(lái)共同評(píng)議，完善。

（二）抓好課堂教學(xué)主渠道，開(kāi)展推門課、主動(dòng)獻(xiàn)課、研究課、示范課等活動(dòng)

課堂是教師實(shí)施新策略的陣地，我校充分調(diào)動(dòng)教師用心性，分層次做課、交流，引導(dǎo)教師在教學(xué)中尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)生能說(shuō)的教師就不說(shuō)，學(xué)生能做的教師就不做，能有多個(gè)答案的就不要一個(gè)答案，盡可能讓學(xué)生自己觀察、自己動(dòng)手、自己思考、自己得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、求異思維的良好習(xí)慣以及搜集信息綜合處理信息的潛力。本學(xué)期我校做課狀況統(tǒng)計(jì)：

1、區(qū)級(jí)骨干教師在聯(lián)校教研活動(dòng)中做課改示范課。2節(jié)

2、校級(jí)骨干教師做研究課。5節(jié)

3、全員參與主動(dòng)獻(xiàn)課。65節(jié)

4、區(qū)級(jí)研究課3節(jié)

（三）以校為本開(kāi)展教研

1、從教師基本功抓起，夯實(shí)教師適應(yīng)改革的潛力

我校成功舉辦青年教師基本功大賽，采取筆答與技能展示相結(jié)合的方式，反映出來(lái)教師對(duì)新課標(biāo)有必須深入的理解，能夠活學(xué)活用。教師在教學(xué)過(guò)程中嘗試新教法，如：一年級(jí)的拼音火車、一字開(kāi)花、編兒歌學(xué)字、語(yǔ)文故事續(xù)編等。此外10月中旬我校進(jìn)行了一次教師粉筆字比賽活動(dòng)，年齡45歲以下的老師參加，書寫資料是語(yǔ)文書中的生字。中心校此次活動(dòng)的目的在于使教師的板書更規(guī)范、美觀，使學(xué)生的寫字有更直觀榜樣。教師也在此次活動(dòng)中強(qiáng)化了自己的基本功，我們將對(duì)寫字較差的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

2、加強(qiáng)教育信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的潛力。

信息化大潮的涌起，是對(duì)現(xiàn)代教育體制的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為此，我校在老師們中間掀起了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱潮，學(xué)習(xí)校園網(wǎng)的使用，學(xué)習(xí)教學(xué)課件的制作。我校措施：派出多名老師參加區(qū)級(jí)信息技術(shù)培訓(xùn)；安排宗海春老師對(duì)青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為了調(diào)動(dòng)全體教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的用心性，中心校期終工作檢查時(shí)把信息技術(shù)列為其中一項(xiàng)。

3、鉆研新課標(biāo)用好新教材新建一年級(jí)課改教研組，

教研活動(dòng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以課堂教學(xué)改革為線，以提升教學(xué)質(zhì)量為本。一年級(jí)教研組由馬鳳霞校長(zhǎng)親自主管改善了教研形式，要求每位教師人手一本課改隨筆，兩周一次教研匯報(bào)，每學(xué)期一節(jié)研究課，教研氣氛濃厚，為我校課改工作積累了經(jīng)驗(yàn)。韓亞芹、宗艷紅等多位教師成功為聯(lián)校教研組做課，受到金海校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)、教師一致的好評(píng)。常春華老師做二年級(jí)校級(jí)識(shí)字教學(xué)研究課，為教師帶給了許多可借鑒的教學(xué)策略和較強(qiáng)的課改意識(shí)。

（四）潛心研究，構(gòu)建“三動(dòng)合一”的教學(xué)模式

為了把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂，務(wù)必優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。形象地說(shuō)，就是讓學(xué)生在課堂參與中“動(dòng)”起來(lái)，使他們?cè)谡n堂上能做到“樂(lè)于學(xué)習(xí)、用心主動(dòng)、思維活躍、相互交流”。我們提出了“生動(dòng)-主動(dòng)-活動(dòng)”三動(dòng)合一的課堂教學(xué)模式，即：設(shè)置情境，讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)情趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

①讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習(xí)。

②讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

③讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

我校教師在實(shí)踐中摸索逐步到認(rèn)識(shí)新課堂要：

(1)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛；

(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與；

(3)創(chuàng)造參與條件，帶給有利環(huán)境；

(4)尊重心理需要，幫忙學(xué)生成功；

(5)善于啟發(fā)思考，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。還要對(duì)學(xué)生做到“五個(gè)鼓勵(lì)”，即：鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)討論爭(zhēng)論，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，鼓勵(lì)總結(jié)。

三、抓質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

（一）非考試科目

1、依據(jù)中心?！斗强荚嚳颇靠己藰?biāo)準(zhǔn)》。對(duì)非考試科目我們采取日常評(píng)價(jià)與階段考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)校督導(dǎo)相結(jié)合、培養(yǎng)興趣與訓(xùn)練技能相結(jié)合、學(xué)生互評(píng)與教師總評(píng)相結(jié)合，教師把學(xué)生的潛力、知識(shí)、習(xí)慣等量化成等級(jí)成績(jī)記錄在表上。

2、本學(xué)期工作檢查時(shí)針對(duì)非考試科目，我中心校根據(jù)實(shí)際狀況自己出了檢測(cè)題，采用隨機(jī)抽測(cè)的方式，對(duì)任教老師進(jìn)行了考核，督促了教師的日常工作。

（二）考試科目

各校統(tǒng)一組織單元檢測(cè)，加大質(zhì)量監(jiān)控。期中由中心校有針對(duì)性的抽測(cè)六年級(jí)，有針對(duì)的了解教學(xué)效果，以便查漏補(bǔ)缺，制定下一步措施。期末檢測(cè)組織各年級(jí)的多學(xué)科的抽測(cè)（包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然、社會(huì)、品德），交換監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，全面檢查教學(xué)效果。

四、客觀分析，謀求對(duì)策

（一）各科試卷狀況

1、重視了學(xué)生基本功的考查。

2、注重了知識(shí)的積累。

3、閱讀理解題目的考查，尊重學(xué)生的體驗(yàn)感悟，尊重學(xué)生選取不同的理解方式。

4、在作文的考查中注重了學(xué)生身邊素材的選用。

另外，本次檢測(cè)題目還體現(xiàn)了如下兩下新理念指導(dǎo)下的原則：激勵(lì)性原則；多渠道獲取知識(shí)，展示知識(shí)的原則。

（二）存在的問(wèn)題：

1、低年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐操作、理解等方面的潛力不強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)不足，體此刻綜合類型的題目上和開(kāi)放型的題目上，例如：一年級(jí)數(shù)學(xué)的最后一道題與語(yǔ)文中填反義詞，這兩道題型讓學(xué)生不知所措。原因是教師教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)輕潛力，重書本輕實(shí)踐，教法欠靈活。

2、各校成績(jī)差異大，個(gè)別學(xué)科成績(jī)差異大，主要體此刻科任與語(yǔ)數(shù)之間，例如：三年級(jí)自然的合格率不足75%，而語(yǔ)數(shù)雙課的合格率為99%，某學(xué)校五年級(jí)3個(gè)班語(yǔ)數(shù)總平均分為72分，而3個(gè)班自然總平均分為96分，這么大的差別原因絕對(duì)是師資問(wèn)題。

3、教學(xué)管理不到位，個(gè)別完小領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)有把主要精力放在教學(xué)中去，教學(xué)管理還存在漏洞，主要體此刻教師平時(shí)工作懶散，各項(xiàng)工作做得不到位。

4、課堂教學(xué)中，個(gè)別教師課堂教學(xué)還存在隨意性，教師的精力還沒(méi)有全部投入到課堂教學(xué)中去。個(gè)別科任再?zèng)]有作業(yè)的狀況下，沒(méi)能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致檢測(cè)前搞突擊，學(xué)生在各科的壓力下精疲力盡，所以檢測(cè)不是十分理想。

（三）改善措施：

1、倡導(dǎo)科學(xué)管理、人本管理。引導(dǎo)干部把主要精力投入到教學(xué)管理中來(lái)，建立教學(xué)資料檢查制度，針對(duì)部分教師有抄、補(bǔ)資料現(xiàn)象，我校要求各完小主任每星期檢查老師資料3次。中心校每月檢查各完小一次，干部聽(tīng)課記錄每星期2次，目的是把工作做實(shí)。

2、以課改為契機(jī)加強(qiáng)培訓(xùn)、大膽實(shí)踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以課堂教學(xué)為突破口要求教師把握課標(biāo)、吃透教材、服務(wù)學(xué)生，上好每一節(jié)課。

3、加強(qiáng)教學(xué)的全程管理，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、復(fù)習(xí)考試、質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)提出明確嚴(yán)格的要求，規(guī)范教學(xué)全過(guò)程的管理。

4、抓實(shí)教研組活動(dòng)，以校帶校、片教研組為契機(jī)拜師學(xué)藝，搞好校內(nèi)教研組，不斷提升教師教學(xué)水平。

5、完善檢查制度，采用定期檢測(cè)與隨機(jī)抽測(cè)、隨堂抽測(cè)三結(jié)合。

6、加大獎(jiǎng)懲的力度。

如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析

1 、參與質(zhì)量分析的人：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教師、班主任、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)。對(duì)以上參與分析者提出要求，明確分析的任務(wù)。
2 、定性分析和定量分析相結(jié)合，“動(dòng)態(tài)”和“靜態(tài)”分析相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教師、班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)分析相結(jié)合，校內(nèi)分析和校外分析相結(jié)合，智力因素分析和非智力因素分析相結(jié)合。
3 、對(duì)于月考、期中、期末、中考成績(jī)的分析做到：平均分、優(yōu)秀率、及格率、達(dá)標(biāo)率、進(jìn)步率的分析。達(dá)標(biāo)率根據(jù)學(xué)校給各班確定的目標(biāo)進(jìn)行分析。
4 、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組組長(zhǎng)、教師、班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)要重點(diǎn)進(jìn)行地分析。
⑴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：分析全校的整個(gè)質(zhì)量，有哪些優(yōu)點(diǎn)，還有存在哪些問(wèn)題，要采取哪些管理措施 ,制定長(zhǎng)期質(zhì)量目標(biāo)。特別是要通過(guò)各種方式抓好課堂教學(xué)的教風(fēng)和學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)思考的學(xué)風(fēng) ,做好教師提高工作，充分調(diào)動(dòng)各方面工作積極性，全面提高質(zhì)量 ,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
⑵教研組長(zhǎng)：組織老師對(duì)所教學(xué)科進(jìn)行分析，特別是新課改理念在教學(xué)中應(yīng)用如何，新型的學(xué)生觀、教學(xué)觀建立的如何。交流研討教學(xué)智慧，注重課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，制定教研教改措施，做好教研組工作，向教研教改要質(zhì)量。
⑶年級(jí)組長(zhǎng)：要對(duì)全年級(jí)的質(zhì)量進(jìn)行分析，與其他學(xué)校比較，本校各班比較，更要注重過(guò)程分析，分析學(xué)風(fēng)，分析學(xué)生行為習(xí)慣，互相學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，找出問(wèn)題，制定方法，及時(shí)開(kāi)會(huì)，狠抓落實(shí)。
⑷教師：所教科的學(xué)生成績(jī)分析，教學(xué)成功的分析，課外抓學(xué)生學(xué)習(xí)分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的分析；培養(yǎng)學(xué)生思考方面分析，因材施教方面分析。對(duì)存在的問(wèn)題的原因進(jìn)行剖析，制定出改進(jìn)教學(xué)的計(jì)劃和措施。特別是對(duì)平時(shí)教學(xué)的分析，對(duì)課堂教學(xué)的分析。我校目前課堂教學(xué)存是：分析教材多，分析學(xué)情少；老師講的多，學(xué)生學(xué)的少；重視知識(shí)多，重視培養(yǎng)能力少；學(xué)生聽(tīng)的多，動(dòng)手動(dòng)腦思考少；抓全班多，因材施教，分類推進(jìn)少。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)修養(yǎng)乃是教師勞動(dòng)修養(yǎng)的一面鏡子”。
⑸班主任：本班質(zhì)量分析，每個(gè)學(xué)生的質(zhì)量分析。成功的和不足的分析，結(jié)果過(guò)程分析。分析智力因素，分析非智力因素。特別是要對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)分析，制定出改進(jìn)措施，引導(dǎo)學(xué)生確定奮斗目標(biāo)。做好與任課教師溝通工作，與任課教師一起解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。做好與家長(zhǎng)聯(lián)系工作。做好學(xué)生表彰激勵(lì)工作。
⑹學(xué)生：個(gè)人德育智育的分析。既要分析學(xué)習(xí)成績(jī)，還要分析情緒、心理及身體狀態(tài)，校內(nèi)校外學(xué)習(xí)努力程度、讀書習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣、概括習(xí)慣、動(dòng)手習(xí)慣等分析。制定學(xué)習(xí)改進(jìn)計(jì)劃和自我提高的措施。不但要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體。

教學(xué)質(zhì)量分析的要素和方法

編者按：教學(xué)質(zhì)量分析有助于老師正確認(rèn)識(shí)自己的不足之處，下面我們來(lái)看看《教學(xué)質(zhì)量分析的要素和方法》吧!

一、質(zhì)量測(cè)試的意義。

講質(zhì)量分析的意義，首先我們要有一個(gè)共識(shí)，那就是質(zhì)量測(cè)試的意義是什么?我想不外乎以下幾種：1.為學(xué)校評(píng)估教師提供依據(jù);2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況;3.為教師下一步教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù);4.為學(xué)校改進(jìn)管理提供決策依據(jù);5.為改進(jìn)命題工作提供信息，提高試題的編制質(zhì)量。但是在學(xué)校實(shí)際的操作過(guò)程中，質(zhì)量測(cè)試實(shí)際上已經(jīng)很大程度上變成了學(xué)校評(píng)估教師的工具。從而使測(cè)試失去了它真正的意義。今天我們要做質(zhì)量分析，就是要為教育業(yè)務(wù)管理部門、學(xué)校、教師提供一個(gè)教學(xué)研究的平臺(tái)，讓質(zhì)量測(cè)試發(fā)揮它真正應(yīng)該發(fā)揮的作用。

二、教學(xué)質(zhì)量分析的意義。

綜上，我們搞質(zhì)量分析其實(shí)就是在搞教研活動(dòng)。我們以前做的較多的教研活動(dòng)是觀課議課、是集體備課、是研究課例等等，基本上是在圍繞著課堂展開(kāi)。而從課堂之外進(jìn)行的教研活動(dòng)卻很少開(kāi)展。本學(xué)年，教研室常規(guī)教研設(shè)立了兩個(gè)主題，一個(gè)是文本解讀，一個(gè)是作業(yè)設(shè)計(jì)。測(cè)試是一個(gè)特殊的作業(yè)，因此，本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析也是教研室的一項(xiàng)中心教研工作。

因此我們做質(zhì)量分析，它的直接目的，于教師而言是改進(jìn)教學(xué)，于學(xué)校和教育主管部門而言是改進(jìn)管理，這二者的改進(jìn)，最終必須落腳在改進(jìn)質(zhì)量上。即改進(jìn)區(qū)域或?qū)W校的教學(xué)質(zhì)量和單個(gè)學(xué)生的質(zhì)量。

三、質(zhì)量分析的因素。

質(zhì)量分析我們要分析哪些因素呢?首先我們應(yīng)該思考教學(xué)質(zhì)量從哪里最直接的體現(xiàn)出來(lái)。很明顯是考試。那和考試最直接相關(guān)的因素都有那些呢?一個(gè)是考試的主體——學(xué)生，一個(gè)是考試的載體——試卷。所以，試卷和學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量分析是最重要的因素。除此之外，另外一些因素也間接或者是更深遠(yuǎn)地影響著教學(xué)質(zhì)量，我們也不能忽視。如教師因素、課程因素、制度因素等等。

1.其他外部因素。

我們先從會(huì)被很多人忽視的、有對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響非常深遠(yuǎn)的因素開(kāi)始說(shuō)起。第一是教師因素。教師因素可以說(shuō)是所有外部因素中最為重要的因素，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、管理水平等將直接影響一個(gè)班、一個(gè)學(xué)科的質(zhì)量。前段時(shí)間教研室統(tǒng)計(jì)了全縣各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科任課教師的基本情況(包括年齡、性別、學(xué)歷、優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)情況、課題研究情況等等)。就是為了分析學(xué)科任課教師情況對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響。外部因素除教師因素外，還有領(lǐng)導(dǎo)因素、硬件設(shè)施、制度因素、課程實(shí)施因素等。

2.學(xué)生因素。

學(xué)生因素是一個(gè)復(fù)雜的因素，因?yàn)閷W(xué)生他有自己的思想、自己的情感，所以很多因素都會(huì)影響到學(xué)生，最終影響教學(xué)質(zhì)量。教師的勞動(dòng)具有一定的特殊性，因?yàn)槲覀兊膭趧?dòng)對(duì)象不同于普通的工人、農(nóng)民。所以我們分析學(xué)生因素時(shí)一定要分析很多隱性的因素。特別是我們要搞單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量分析時(shí)，更要如此。比如師生關(guān)系，我們做教師不僅要智商高、還要情商高。有足夠知識(shí)是老師是必要的，而既有知識(shí)又能講出來(lái)的老師才是合格的，在往上說(shuō)，能把知識(shí)以學(xué)生樂(lè)于接受的方式講出來(lái)才是優(yōu)秀的。但還有一點(diǎn)，如果一個(gè)足夠優(yōu)秀的教師卻和學(xué)生關(guān)系緊張，那學(xué)生也學(xué)不好!所以，有人說(shuō)體力勞動(dòng)是簡(jiǎn)單勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)是復(fù)雜勞動(dòng)，老師的勞動(dòng)就是腦力勞動(dòng)中的復(fù)雜勞動(dòng)。

所以，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、班級(jí)因素甚至家庭情況都是影響學(xué)生質(zhì)量的隱性因素，分析這些因素，對(duì)單個(gè)學(xué)生質(zhì)量的診斷分析特別有意義。

3.試卷因素。 分析試卷因素，我們要試卷的以下指標(biāo)下手。

(1)試卷質(zhì)量分析。

①試卷的知識(shí)與能力，知識(shí)點(diǎn)覆蓋是否合理，重難點(diǎn)問(wèn)題把握程度是否恰當(dāng)，是否符合課標(biāo)、考綱要求，是否緊扣教材與結(jié)合實(shí)際，有無(wú)超綱、超標(biāo)、超前;②試卷的結(jié)構(gòu)與題型，分值分布是否合理，題型結(jié)構(gòu)是否符合中高考方向(初中小學(xué));③試卷的立意與創(chuàng)新，命題立意是否精當(dāng)，情景材料有無(wú)新意，是否公平(地域、城鄉(xiāng)差別)，問(wèn)題設(shè)置有無(wú)創(chuàng)新，是否科學(xué)，試題有無(wú)硬傷;④具體分析典型試題。好題好在哪里，差題差在何處?？梢耘c中高考題進(jìn)行比較，說(shuō)明該題材料、設(shè)問(wèn)的合理性與創(chuàng)新性，能力考查的層次性與有效性，試題條件設(shè)置是否充足，有無(wú)科學(xué)性問(wèn)題等等。

(2)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析

①學(xué)生得分情況分析，主要有：參考人數(shù)及各科均分、頻數(shù)分布(即分?jǐn)?shù)段)等;②學(xué)生答題情況分析及學(xué)習(xí)質(zhì)量的特征，主要有：學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)掌握情況分析、學(xué)生答題規(guī)范化程度分析、學(xué)生綜合解題能力分析、學(xué)生試卷中典型錯(cuò)誤分析。與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的分析相結(jié)合，需要描述的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的特征。主要有：學(xué)生在掌握知識(shí)范圍方面的特征，主要以教材的知識(shí)范圍為依據(jù)，看學(xué)生是全部還是大部分掌握，是基本上掌握還是不熟悉或大部分不熟悉;學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)概念的理解是否深透，以及能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的典型實(shí)例;學(xué)生對(duì)基本技能的掌握程度和熟練程度，舉出典型的例證;學(xué)生獨(dú)立分析和靈活運(yùn)用知識(shí)的表現(xiàn)，舉出例證。

四、試卷分析的類型。 根據(jù)質(zhì)量分析的關(guān)注點(diǎn)不同，可以分為以下類型。

1.區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量分析，它主要指教研室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、學(xué)校的質(zhì)量分析。這種分析側(cè)重對(duì)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的把握、對(duì)影響區(qū)域教學(xué)質(zhì)量因素的分析等。一個(gè)區(qū)域質(zhì)量分析，應(yīng)該包含以下因素分析。(1)影響區(qū)域質(zhì)量的因素分析;(2)區(qū)域?qū)W生學(xué)業(yè)水平分析;(3)區(qū)域管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及今后工作反思。

2.區(qū)域?qū)W科質(zhì)量分析，適用于教研員，學(xué)校教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)。這種質(zhì)量分析更側(cè)重試卷質(zhì)量及學(xué)生答題情況，目的是分析試卷質(zhì)量，掌握一個(gè)區(qū)域內(nèi)一個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，著眼于整個(gè)區(qū)域?qū)W科水平的提高。它主要應(yīng)該分析以下內(nèi)容。(1)影響學(xué)科質(zhì)量因素分析;(2)試卷質(zhì)量分析;(3)區(qū)域試卷答題情況分析;(4)典型題目分析;(5)教學(xué)建議

除此之外，還有一種試卷分析是對(duì)命題規(guī)律的分析。這種試卷分析是分析相同考試的不同年份的試卷，以期找到命題規(guī)律，指導(dǎo)以后教學(xué)，如近五年高考語(yǔ)文試卷分析等。

3.學(xué)科質(zhì)量分析，適用于學(xué)校學(xué)科教師。這種分析更側(cè)重本班學(xué)生答題情況分析，從學(xué)生答題情況中找到自己教學(xué)中的問(wèn)題，改進(jìn)以后的教學(xué)。此種試卷分析應(yīng)包括以下內(nèi)容。(1)影響學(xué)科質(zhì)量因素分析;(2)學(xué)科試卷分析;(3)學(xué)生答卷情況分析;(4)教學(xué)反思。

4.個(gè)體學(xué)生的教學(xué)診斷分析。適用于尖子生、臨界生、待優(yōu)生等的單個(gè)學(xué)生質(zhì)量分析。此分析對(duì)于提高個(gè)體學(xué)生的成績(jī)具有很大意義。它主要半括：(1)分析影響學(xué)生成績(jī)的自身因素(性格因素、習(xí)慣因素、能力、學(xué)科基礎(chǔ)及素養(yǎng)等;(2)分析影響學(xué)生成績(jī)的外部因素(人際關(guān)系、班級(jí)因素、家庭影響、社會(huì)影響等)。

五、質(zhì)量分析的一般流程。

1.相關(guān)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)收集整理(調(diào)查問(wèn)卷);

2.試卷抽樣。常見(jiàn)的有(1)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，即隨機(jī)抽取一定數(shù)量的樣本進(jìn)行分析;(2)分層抽樣，把樣本分成好中差三部分，對(duì)每一部分進(jìn)行抽樣分析。

3.試卷數(shù)據(jù)分析解讀;

4.形成分析報(bào)告。

作者|教研室 祁崇長(zhǎng)

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